多媒体教学要谨防“常见病”和“后遗症”.pdfVIP

校 园 之 声 { Z}jS 、 多 ◆田圣会 近 多关注多媒体教学质量忧心者讨论 的热门话题 于是 ．笔 功与过 ，完全在于人 ．在于人性善恶 的倾斜 向度 性善者 者就此也谈谈一管之见 用之 ．利 民：性恶 者用之 ．毁 民 2l世纪 以来 ．随着计算机与多媒体技术 日新月异的 多媒体教学技术应用也存在着得 当与不当的问题 发展 ，教育信息化步伐 明显加快 ．教育现代化气息也随之 运用得 当，可 以给教学带来 观性 、趣 味性 ．可 以调动学 越来越浓 。其 中，最使广大师生有 目共睹并亲历体验 的， 生的积极性 、主动性 ．由此达到优 化教学过 程 、增 强教学 莫过于多媒体技术在教学中的应用 多媒体教学仿佛一 效率 、提高教学质量 的目的：运用不 当．则不但不能增强 夜之间给 “一张嘴、一根粉笔 、一块黑板”的传统教学模式 效率 、提高质量 ．反而使教师在多媒体教学 中出现一些 注入了一剂 “兴奋剂 ”．使师生们习以为常的、甚至不乏单 “常见病”．也 由此对师生 的发展产生诸多 后“遗症 ” 调味的传统教学 ．突然间焕然一新 ．变得具有勃勃生机和 其一。迷信病及其后遗症 我们把不管教学内容适不 魅力。 适合 ，需不需运用多媒体教学 ，每章 、每节 、每堂不分青红 多媒体教学 以其 “声音、图像 、动画”等有机 “组合 皂白．都一律采用多媒体教学的现象．称为多媒体教学犯 拳”，使教学的直观性 、趣味性一下子变得更容易实现 ，给 了 “迷信病”。教学现实中，犯这种 “病”的教师大有人在 ． 教师调动学生的积极性 、主动性增添 了一位极为有效的 尤其是电脑水平 占据优势的青年教师居多 他们似乎有 “助手”最难能可贵的要算是多媒体教学 的高效性 在有 “崇洋媚外”的癖好 ．过分推崇多媒体教学 的优势 ．而忽略 限的课堂时间内．可 以传输更多、更丰富的信息量。课堂 传统教学的长处 其思维逻辑是 ：任何教学 内容最佳传授 内不能及时解决的问题 ．课后可以通过网络在线交流予 的方式就是采用多媒体教学 结果不但浪费了多媒体教 以解决 多媒体教学 以其特有的延伸和拓展学生时空的 学资源 ．还导致 了某些 “后遗症”的产生 这种 “后遗症”尤 优点 ．解决 了 “知识爆炸 ”时代里学生单位内时空 占有 的 其是给多媒体教学资源不足的学校 ，教务安排 (排课 、排 有 限性与知识增量的无 限性之间矛盾 的难题 多媒体教 教室)带来了很大 的麻烦 同时 ．也牺牲 了其他科任教师 学的优点 ．可谓何其多矣 ! 使用 多媒体教学的权利和机会 、 然而，话又说 回来 ，在为数众多 的师生为之兴奋 、激 其二 ．贪 多病及其后遗症 多媒体教学另一种常犯病 动 、心潮澎湃之时 也有不少师生 因之迷惑 、盲从 、焦躁 是 “贪多病 ”这种 “病”是教师最容易犯 的 “通病”在选择 而变得难 以适从 多媒体技术在教学 中应用 的种种 问题 教学内容方面 ，他们认为课堂时间有 限，非常宝贵 ，而现 也随之而来 ．并给教学质量的提高带来 了不 同程度 的负 代社会要传授的知识 多且杂 ．因此单位 时间内尽量多地 面影响 呈现丰富的教学信息量 ．对学生获取知识来说是非常必 正如文明时代其他任何高科技应用一样 ．都是一柄 要 的。其惯性思维是 ：课堂传授 的知识越多越细 ．学生就 “双刃剑 ”。用之得当．造福人类 ：用之不 当，横祸 飞来 。可 一 定学得越多越透彻 ，持这种观点 ．在 “知识爆炸”时代的 以利用 “核