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2009年 12月 黑龙江教育学院学报 Dec．2O09 第28卷第 12期 JournalofHeilongiiangCollegeofEducation V01．28No．12 论元认知策略在高中政治课教学中的应用 张 丽 颖 (大庆市第一中学，黑龙江 大庆 163458) 摘 要：近年，元认知理论的研究成果在教育实践中逐步应用，元认知策略也相应地在提高学生学习能力方面 引起 了教育界的重视。通过对将元认知策略融入高中政治课教学的探讨，寻求提升学生元认知水平的途径，这对帮 助：学生改善学习状况、提高学习成绩具有很长远而深刻的意义。 关键词：TL认知策略；高中政治课；应用 中图分类号：G632．4 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(20()9)12—0189—02 是说，在学生的元认知尚未完全形成时，就需要家长和老师 一 、 元认知策略相关理论的概述 通过直接辅导和强制要求来对其进行培养，而在教学活动 元认知(meta—cognition)是美国心理学家弗拉维尔 (F． 中，教师实施元认知策略，有助于学生不断强化其元认知，通 H．F1ave,ll，1979--1987)于20世纪70年代提出的，这个概念 过对外界控制的不断体验和感悟，来真正提升其元认知水 在欧美教育思想和教学体系中都产生了广泛而深刻的影响。 平。这也会使他们对元认知策略的运用由低级到高级逐步 元认知是关于认知的认知，是认知主体对 自身心理状态、能 发展起来，最后内化为提高 自己学习效果的学习策略。 力、任务 目标、认知策略等方面的认识 ，也是对 自身各种认知 高中政治课的学习具有将夯实的理论知识与时事政治 活动的计划、监控、评价和调节…。弗拉维尔将元认知知识 相结合的特点，因此既需要学生对政治课相关理论有扎实的 分为主体知识、目标任务以及策略。 掌握，又需要其具有相应的政治嗅觉及敏感度以准确的把握 而元认知策略则又包括 ：计划策略、监控策略以及调节 时事中与基础理论相关联的精髓要义。运用元认知策略，便 策略。计划策略，包括设置学习目标、浏览阅读材料、提出有 可以实现这一要求 ，它能使学生在学习理论知识时提高其分 关问题以及分析如何完成学习任务等。多年的教学事实可 析和理解的水平 ，并且在 日后形成 自主学习的能力，通过对 以证明，成绩优异的学生不仅仅靠听课、做笔记和等待教师 自身的控制来强化学习的效果。因此，元认知策略在高中政 布置作业来提高成绩，他们往往是一个积极的、有计划的学 治课教学的过程中具有十分重要的指导和实践意义。其具 习者 ；监控策略，包括阅读时对 自己的注意状态和理解方法 体的应用方法如下： 进行追踪，对学习材料进行 自我提 问，考试时监视 自己的速 1．在教学实践中，制定可行的学习目标和计划 度和时间等。这使学习者能够及时发觉 自己在注意和理解 学生学习自主性的最初表现反映在具体学习活动开始 方面可能出现的问题，并加以纠正或修改；调节策略，它与监 之前制定细致可行的学习 目标和周详的学习计划上。当面 控策略相互关联，它可以帮助学习者矫正 自身的学习行为，