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注意能力培养 完善阅读教学 ◆冷 轶 (辽宁海城每矿耐火材料总厂子弟学校，辽宁 海城) 摘【要J中学生在阅读过程中，受传统思想的影响、其他方面的因素干扰以及 自身因素等原因，尚存在不少的心理误区，如果不给予及时 的纠正，将会产生很大的负面影响。 关【键词】阅读教学 能力培养 学生 阅读教学过程，实际上是以文章的认知为客体的一种认识过程 ，深入 程 ，主要是指读者在阅读过程中运用已有的知识，经验来理解文章，并由此 理解这一认识过程的规律是搞好阅读教学的前提。教学中，不少教师将课 及彼拓展联结其它事物的心理活动。 文的表里分为语文形式和思想内容，把阅读的过程理解为以文悟道的过 四、教师要将强化训练环节渗透于教学过程中。让学生在阅读中增强 程。表现在指导学生阅读时，机械地抓住文章的词句，要求分析 “为什么”， 创造性思维能力 或就文章词句提出一个问题，大家围绕这个问题讨论表达什么思想，给我 教学大纲提出 “初步具有鉴赏文学作品的能力”的要求，明确了学生还 们以什么教育。这种忽视 “明象”，直接讲道理的方式势必造成学生在学习 应具备阅读判断能力，这种能力要求读者评判文章或作品时独具慧眼，读 中，抓住 “表现什么”，“体现什么”，去揣测答案，表现上沸沸扬扬，实则囫 出真知灼见，并具备一家的创造性。同时，同一篇文章或作品，每一个读者 囵吞枣。久而久之，就会形成一种分析的心理定势而缺乏细钻细探 的 都可以从不同的方面、不同的角度去阅读鉴赏，作出独到的分析，获得超越 习惯 。 文本的理解和收获。这些都要求读者还应具备创造性思维能力。 在阅读教学过程中，另一个重要的组成部分就是阅读，而学生获取语 那么，阅读教学如何体现出阅读思维能力的训练呢?教师如何去渗透 文知识，提高语文技能。加深语文修养的重要途径就是依靠阅读。而现在 到教学的各个环节并加以强化训练? 大多数的中学生在阅读过程中，受传统思想的影响、其他方面的因素干扰 1．通过提问进行示范性训练 以及 自身因素等原因，尚存在不少的心理误区，如果不给予及时的纠正，将 教师的教法往往就是学生的示范。如何训练学生的阅读思维，教师的 会产生很大的负面影响。 提问同样也能起到有效的示范作用。如提问的角度，提问的方法和提问的 一 、 重视语文课本 。忽视其它课本 思路等。例如，讲授课文 《一件珍贵的衬衫》时，为了训练学生的阅读想象 诚然，语文课本是中学生学习语文的重要凭借。首先，应该认真地读 能力，可以设计这样一个提问：“假如 我‘’碰到的不是周总理的车，而是其 懂、读透 。有些经典诗词、名著、名篇要加以背诵。绝大多数中学生都是这 它的车，将会发生什么情况?”这个提问实际上在引导学生如何从同不角度 样做了，也取得了很好的成绩。与此同时，却忽视了其它课本的材料也是 去发散思考，从而训练思维的灵性性和变通性。 很好的语文教材。历史，政治，地理等学科的课本有典范的记叙，议论文体 2．通过练习设计进行迁移性训练 可以研究其是如何生动记叙 ，如何有理有据地论证的。在这个过程中，既 即从迁移思维方法，发展阅读思维能力角度去设计练习，使学生在得 可以加深对记叙、议论写作方法的理解，也能更好地学习历史 ，政治等社会 到双基训练的同时，又能训练思维能力。设计能引导学生灵活地运用 自己 科学知识。如果中学生在以学习语文课本为主的同时，把其他课本当作语 的知识和经验，创造性地发现问题 ，分析问题和解决问题，提出不同凡响的 文课程的辅助材料来读，这将是一举两得而又十分经济的阅读方式 ，它可 创见和题型，训练学生的创造性阅读思维能力。如讲完 《我的叔叔于勒》之 以充分发挥语文学科的工具性、思想性等特征。 后，可设计一篇续写，启发学生根据于勒叔叔 当时的社会地位以及性格特 二、重视课 内阅读。忽视课外阅读 征，想象以后的命运结局，从而训练学生的创造想象和创造思维能力。 由于受教学大纲、教学内容、教学 目的的限制，学生课 内阅读的要求往 3．调动非智力因素进行协同性训练 往是统一的。尽管有的教师也设法 “因