浅析化学教学中阅读能力的培养.pdfVIP

2()(】9年第42期(上卷)|试 周刊 浅 析 化 学 教 学 中 阅 读 能 力 的 培 养 孙定 洋 (淮安市北京路 中学 ，江苏 淮安 223001) 阅读是人们获取知识 、技 能 ，提高 自身素质的重要途径 ， 要方法。如同位素、同素异形体、同分异构体、同系物 ，“四同” 是 自学能力 的核心 。培养学生 的阅读能力是高考的要求 ，更 很容易混淆 ．教师可将它们放在一起 ，从概念 、属类、举例三个 是全面落实新课程 改革的精神 ，培养全面发展的人 的需要 。 方面进行比较。 良好 的阅读 习惯 ，科学 的阅读方法 ，高超 的阅读 能力能使学 (三)同类知识集中读 。 生终身受益 。在化学教学 中，教师如何来培养学生这一重要 教师可将分散在不同部分 的同类知识归纳整理 ．．集 中放 的能力呢? 在一起让学生阅读 。这样不仅可 以使学生认识更加全面 ，而且 一 、 培养兴趣 。乐于阅读 可 以加深其对同一类事物的理解并找出其 内在规律 。如在复 兴趣是最好的老师 ，是吸引学生进一步阅读 的动力 。教师 习时，教师可将能发生银镜反应的物质归类：①醛类；(甲酸、 如何培养学生 的阅读兴趣呢? 甲酸某酯、甲酸盐；③葡萄糖 、麦芽糖。教师可进一步归纳出： (一)改进教 法，吸引学生。 (1)能发生银镜反应 的只能说 明该物质 中有醛基 ；(2)其它含 在课堂教学 中。教师要灵活运用多种教学方法 ，通过生动 醛基的物质也可发生银镜反应。 形象的讲解 ，吸引学生 的注意力，使学生体会到化学的乐与 (四)化学图表分析读 。 美 ；要注意发挥学生 的主体作用 ，多用启发式教学 ，适 当留一 中学化学教材中有一定数量 的图表 ，这些 图表对概念原 些问题给学生思考 ．给学生制 造些悬念 ，引导 学生翻 阅教材 ， 理的导出及解释有很大的帮助。阅读 中学生要认真思考 ，仔细 激发学生 的阅读的兴趣。 分析 ，读 出原 因，读 出结论 ，读 出规律来 。例如从元素周期表可 (二)发挥学科特点，吸 引学生。 读 出：(1)周期数=电子层数 ，主族数=最外层 电子数 ；(2)同一 化学是一 门以实验为基础 的 自然科学 ，与生产 、生活实践 周期 (从左一右)：原子半径逐渐减小 ，金属性逐渐减弱，非金 有着紧密 的联系 。是人们利用 自然 、改造 自然 的有力武器 ，是 属性逐渐增强 ，同一主族 (从上一下)：原子半径逐渐增大 ，金 人类进步 的阶梯 。在教学过程 中，教师要注意发挥学科特点， 属性逐渐增强 ，非金属性逐渐减弱等规律。 通过生动有趣 的实验 ，扑朔迷离的实验现象 ，如 “变色溶液 ”、 三、培养 习惯 。勤于 阅读 “喷泉实验 ”等来吸引学生 ，引导学生 阅读教材 ；利用 中和滴 阅读能力的培养不是一朝一夕可以解决的问题 ，它是一 定、氯碱工业等在工农业生产 中有重大意义的化学知识来感 个长期渐进的过程 ，养成 良好 的阅读习惯是关键0在教学过程 召学生 ，激发学生读好教材 ，努力学好化学 。 中．教师要注意学生 良好 阅读习惯 的培养 。教师应坚持 “两先 (三)改进 阅读材料本身，吸 引学生。 两后”(先预习后上课 ，先复习后作业)的原则培养学生 的阅读 新教材上有很多内容，如利用干冰制造舞台上 的云雾效 习惯 ：先预习后上课 ，上课前要求学生认真、仔细阅读材料 ，逐 果 。铅笔上 的H和B，溶洞的形成 ，不怕水的鸟笼 ……这些 内容 字逐句 ，逐 图逐表 ，边读边思考 ，让学生试着勾画出教材 的重 的知识性、趣味性、时代性都很强，教师指导学生 阅读这些材