浅谈生活化教学在思想品德课中的运用.pdf

谭旌撕 屯 EW {：{RtllCIJI} lIESEAR{：娃 浅谈生活优教学在息想品德课 审钓运用 ◇四川 阆中市文成镇中心学校 李兴林 摘【 要】新课程提倡教学生活化 ，笔者根据多年教学所得 ，从案例 内容生活化、案例呈现形式生活化、通过案例提升 学生的精神生活三方面阐述 了如何在思想品德课堂中实现教学生活化 ，以提高课堂效率，达成新课标要求，更好地发挥 思想品德课 的作用。 ‘ 关【键词】生活化教学 生活 思想品德 新课程提倡向生活世界回归 ，强调课程教学与生活相 下几方面去考虑： 联系，让教学内容生活化。具体体现在新教材中，就是以 1．案例 内容与学生个人生活相结合。我们的教学对象 案例 、情景和问题的形式 ，引导学生学会学习，学会发 是一个个活生生 的人 ，他们的身上有着各 自的长处和短 展。教师应根据对课程内容的理解，充分开发和利用各种 处。教师可以利用学生身上的优、缺点 ，作为上课的着眼 课程资源 ，主动、合理、创造性地丰富和调整教材内容 ， 点，引导学生取长补短 ，不断地完善 自我。如在讲 《诚信 采取各种有效的手段，使教科书的内容更有利于达成理想 是金》的时候 ，可以让学生找找 自己身上或班级中的同学 的课程 目标。具体有 以下几种方式： 身上存在的诚信与不诚信的现象，分析由此带来的影响。 一 、 案例 内容生活化 学生通过 自己思考举例后 ，既对诚信两字有更深的认识， 教师在讲授知识 的过程中，要创造性地利用教材中的 同时又能更好地认识诚信带来的好处及不诚信带来的危 案例，并尽量选取发生在学生身边的案例来代替教材中的 害。由于与学生的实际相结合，学生有切身的体验，有话 案例，从而消除因时空距离而带来的陌生感 ，使学生产生 可说，课堂气氛就比较活跃 ，容易达成教学 目标。 一 种亲切感。案例的选择既要有利于教师进行创造性地教 2．案例 内容与家庭生活相结合。人一生下来就生活在 学 ，又要有利于引导学生进行独立思考。选取案例应从以 家庭中，由于家庭成员之间经常沟通、交流，所以往往对 养 ，要遵从美术学科 自身的特点。脱离美术课的特点，仅 对那种似乎知道一些但又比较陌生的作品才会有极大的兴 在吸引学生注意力方面的游戏 、猜谜等表面形式上下工 趣 ，而那些十分新颖、富于变化、对 比强烈的作品最能引 夫 ，将永远无法培养学生对美术的情感 ，其兴趣也将产生 起学生的注意和兴趣。因此 ，在选择欣赏对象时应尽量选 偏位 。 择形式感强的、能够突出鲜明个性的作品。其次，就是要 美术欣赏在美术课堂中占着重要的位置 ，因此，老师 发挥联想和想象的作用，以自身的情感经历和对美术作品 应该以它为切入 口去调动学生的兴趣。情感共鸣在美术欣 中的情感流露来感知作品，由此产生丰富的联想和无穷的 赏中是一个核心问题 ，贯穿在高层次的审美活动之中。情 想象，达到共鸣状态。美术欣赏中涉及的想象一般以再造 感共鸣是学生真正进行欣赏的标志。在欣赏中，引起学生 想象成分居多 ，它是面对艺术作品展开的，也是艺术欣赏 对作品产生情感共鸣是至关重要的。如果教师推荐和赞赏 中的再创造过程。学生欣赏作品经常不囿于作者的原意和 的作品不能使学生对作品产生情感共鸣，那么，即使教师 动机，而是根据个人的情感和内心储存的审美经验，对艺 备课认真、内容丰富、语言优美 ，仍会造成欣赏的失败。 术作品重新加工、改造 、组合来铸成新的情感体验。 欣赏课上常会出现教师滔滔不绝、眉飞色舞地讲 ，而学生 却无动于衷、昏昏欲睡的听的现象。这是由于教师没有充 参考文献： 分认识到情感共鸣的作用，不能激活学生的情感 ，从而造 【1】叶奕