浅谈素质教育下高中物理作业设计.pdf

科技信息 0教学研究0 SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2009年 第 7期 浅谈素质教育下高中物理作业设计 刘秀珍 1l (1．鲁东大学研究生院 山东 烟台 264025；2．招远第一 中学 山东 招远 265400) 摘【 要 】物理作业是物理教学的重要环节，是物理课堂教学的延伸和补充，是强化课堂教学的一个途径和工具。学生做物理作业的过程是 学生 自主建构物理知识的过程 ，由于传统的物理作业设计存在随意、重复、低效等问题 ，制约 了学生学习物理潜能 的发挥 。因此 ，教师应 当通过 巧妙设计物理作业 ，激发学生的学习兴趣 ，调动学生学 习物理 的积极性和主动性。 关【键词 】素质教育；高中物理；作业设计 长期 以来 ．在应试教育观念的影响下 ，物理课堂是 以教师的 “教 ” 向社会。”学生对 自然和社会存 在一种天然的兴趣 ，有效地利用好这种 为主，学生只是配合教师完成教学任务。为巩固教学成果，检验学生对 兴趣对学生顺利完成作业 、完成学习 目标是非常有利的。比如在传感 知识 的掌握程度 ，教师往往是围绕应试重点 ．布置大量的作业 ．大搞题 器的作业设计中将声光控楼道灯和路灯 的 自动控制以及火灾报警器 、 海战术 ，从而使学生理解为学物理就是做题 、做作业 ，而做作业就是如 电饭锅、电熨斗等学生熟悉 的物 品引入作业里。再 比如在波长频率和 何套用公式 、定理。学生学到 的不是物理 ，而只是解题技巧。由于大量 波速这节课 的作业设计 时，我们可以把高速公路 的超声波测速仪作为 的作业 占据 了学生的课余 时间，学生对待物理作业存在被动 、机械 、消 题 目背景。这些都会 自然地 引起学生 的兴趣 ，在知识 的应用 中．巩 固物 极心态 ，久而久之 ，学生学 习物理 的主动性 、兴趣性和 自主探究的潜能 理知识 ．体会学好物理 的重要性 。引导学生对所学的知识 、对所要研究 就会逐渐消失。 和解决 的问题产生浓厚 的兴趣和求知欲望 ．以饱满 的情绪积极主动地 素质教育的的最大特点就是重视学生 的发展 ．提倡课程与生活 的 投身于探求知识 、解决 问题 的学 习活动 中去 ，在积极 的探索活动中，开 联系 ，以物理源于生活又用于生活为主线 ，着重培养学生 的 自主探究 动脑筋 ，克服 困难 ，在知识 的发现和问题的解决 中．体验到探索科学的 和动手能力 ，培养学生学物理 、用物理的意识 ，使学生 养成 良好的学习 乐趣 ，激发起进一步探索科学 的热情．这样 ，久而久之 ，就会逐渐形成 习惯 。 《全 日制普通高级 中学物理教学大纲 (2002年版)》中所规定的 探索科学 的志趣 。 教学 目的是 ：引导学生学习物理学基础知识及其实际应用 ，了解物理 4．作业设计 要具有层次性 ．注重发展学生个性和特长 学与其它学科及物理学与技术进步 、社会发展 的关系 ；进行科学方法 作业设计要 由易到难 ，由浅人深 ，要有层次 ，有梯度 。这样才符合 的训练 ，培养学生 的观察和实验能力 ，科学思维能力 ，分析 问题 和解决 学生的认识规律。为 了让能力强的学生 “吃得饱”，又能让能力低 的学 问题的能力 ：培养学 习科 学的兴趣 和实事求是 的科 学态度 ．树立创 新 生 “吃得下”，教师可根据学生的实际情况 ，分为上 、中、下三个层次 ，每 意识 ，结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱 国主义教育 。物理作 次都给他们布置不同难度的作业。从作业的设计形式上来看 ，町以设 业作为物理教学过程 的一个熏要环节 ，在素质教育全面推行 的背 景 计两种形式的作业。一类作业比较基础 ，特点是坡度低 ，程度浅 ，即能 下 ，其设计要‘以实现学生 多方面能力综合 发展为核 心 ，具有更强 的主 让接受能力强 的学生打好基础 ，熟练基本知识 ，也能使 困难生小步前 体性 、引导性 、趣味性 、层次性和互动性 ．教会学生学习、分析 、思考 、探 进 ．螺旋上升 ．从而达到整体提高的 目的。另一类作业是提高作业 ，特 索物理知识 ，使学生真正成为学习的主体。 点是小综合 、多变化 ．为学有余力 的学生提供一个更高的平台。让 “能 1．作业设计要体现主体性 ．突出 “