浅谈英语思维教学.pdf

科技信息 0教学研究0 SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2009年 第29期 浅谈英语思维教学 郑继才 (正安县第一中学 贵州 遵义 563400) 语言学 习是一个漫长 的过程 ，但外语学习却具有阶段性 。英语教 太阳从西边 出来。但英语中并无 Unlessthesunrisesinthewest一说 ， 学作为外语教学有其独特之处 ：它的学习方法既不同于学 习者学习母 只有 Unlessthepigflies．在表 达一个人勇猛顽强时 ，英语说以braveas 语的方法 ．也有别于英语作为母语 的学习方法。英语教学改革如火如 alion．在英语概念中，lion是丛林之王 ，或百兽之王 ，或山中大王 。而汉 荼 ．而教学改革的定义是什么呢?采用一种新 的教学方法，这是个貌似 语中虎是大王，中国特有的地形产生 了虎这凶猛的动物 ，也造就了虎 完美的容案。根据霍索恩效应，采用一种新 的教学方法可能会使学习 这个令人畏惧的字眼，与 中国地形相似的美洲也产生 了同样凶猛的美 出现起色 ，但这种起色并不能归功于教学方法本身，而是 由于学 习者 洲虎 ，在土著的印第安人的语汇中虎也是令人畏惧 的字眼。但在欧洲 对该方法具有某种新奇感 ，这种起色可能不久就会消失。在任何一门 丛林 中出没的是勇狮 ，所以拿破仑说 ：中国是一 匹睡狮 ，这个狮正是欧 学科教学 中，我们都强调教师为主导作用，学生为主体作用 ，这就意味 洲人 的思维。同样 的道理 ，中国人的 “龙”具有威慑力和传奇的至尊色 着教改是以学生 的学习为中心的，教改绝不仅仅是采用一种新的教学 彩 ．“龙椅”指君王之宝座 ．“望子成龙”表达人们对下一代的希冀。而在 方法。英语 的学习要从本质上来完成 。英语作为生存 了众多世纪而依 英语 中，龙是传说 中守着一洞穴金子的恶魔 ，dragon一词是贪婪和邪 然充满旺盛生命力的语 言应该具备丰富的内涵和外延 。我们不能只把 恶之意。 它当作学科来学习，我们更应该把它当作语言来研究。英语教学 的实 不了解英语人的思维 了就不能用英语思维 ，也就谈不上学习英 质就是语言整体信息教学 。 语。学习英语的 目的是使用英语 ，正确的思维贯穿于整个学习过程和 1．大信息论 使用过程 。 英语有词义学、词源学 ，这表明英语的词汇和语汇不是孤立存在 对 中国学生而言．学 习英语的最大障碍是汉语的干扰性思维 。语 的。正如汉字 中 “犹豫”中 “豫”河南省 的简称 ，这提供的信息是 ：是远古 言学习中人们常犯的错误分为两种：语境语言错误和语 内语言错误。 的大雨季时期黄河流域一带丛林密布 ，笨重的大象生长于斯 。汉字是 按照汉语语法结构和语言习惯推论英语语句而犯的错误属于语境语 一 种信息方字 ，汉语是一种信息语言，英语亦然 。基于这种原理 ，英语 言错误 ，误用英语本身的语 言规则而产生的语言错误属语内语 言错 的词汇教学可以参照汉字的偏旁部首学习。众所周知 ，汉字以偏旁部 误。大信息论阐明，培养英语思维 的能力和习惯可 以最大程序地避免 首为主干 ．其一笔一划都具有一定 的表意功能，日本人借用汉字这一 语境语言错误，是教学的首要任务 ，也是教改 的基本点 。卡尔 ·马克思 特点建立 了日语系统 ：英语 由宁母和宁母组合组成 ，其字母和字母组 提 出的学习外 国语 ，避免翻译 ，而应完全忘记 自己的本族语 ，正是外语 合也具有一定 的表意功能。如obvious含三个信息点：阋0b一为 observe 思维的实质。大信息论指英语语言规则，是思维的基础 ，小信息论指英 (观察)，一vi一为 view(视 、看)，词尾一OUS为形容词符号。表示 “敲打 ”的 语言语规则 ，是思维的实际过程。 概念 中，与 palm(手掌)有关的词使用了P或b，如 ：pat、tap、beat；而 2．小信息论 knock的行为与knuckle(关节 )有关。英语的字母也有象形意义。当然 ， 小信息论的观点立足于语篇的每一个句子 ，每一个句子的每一个