浅谈语文教学与人文精神的培养.pdf

浅谈语文教学与 人文精神的培养 ■ 山西省运城幼儿师范高等专科学校 梁 琦 摘 要：受应试教育的束缚．学生的人文精神普遍缺失。语文不仅是交际与思维的语言工具， 更是人文精神的栽体。进一步提高语文课堂的教学效率，对培养学生的人文精神有积极的作用。 关键词：人文精神 语文教学 审美体验 生命对话 阅读 《易经 ·贲卦》日：“刚柔交错 ，天文也；文明以 乐、影像等 ，多角度激发学生的联想和想象 ，培 止 ，人文也。观乎天文以察时变 ，观乎人文 以化成 养学生的审美态度 、审美心境。深化学生的审美 天下。”它标志着人类从蒙昧蛮荒的原始状态进 感受 ，进而陶冶情操 ，启迪智慧 ，提高学生 的人 化到了文 明发展的新时代 ．标志着人类智慧的质 文素养 。 的飞跃 。人文精神 以追求真善美等崇高的价值理 二、把课堂构建成与生命的对话场 想为核心，以人的 自由和全面发展为终极 目标 。 古今中外的优秀诗文无不蕴含着作家的美 很难用一两句话来概括我们所处 的这个时代 ．但 好情感与生命体验。苏霍姆林斯基说过 ：“教育是 人文精神的普遍缺失却是不争的事实。由于受应 人与人心灵的最微妙的相互接触”．语文教学 自 试教育的束缚 ．很多学校忽视了对学生人文精神 始至终都是人与人的相互接触 。相互影响。学生 的培养 。语文不仅是交际与思维的语言工具 。更 通过同作品真真切切地畅谈 ．逐渐走进作家的感 是人文精神的载体。语文教学的目的就在于使学 情世界。获得的是激情的勃发和对生命的感悟。 生在赏析文学作品的过程中受到优秀文化 、高尚 从陶渊明的诗歌 中。体验 “采菊东篱下 。悠然见南 情操的感染和启迪 。去思考人生 的 目的、意义与 山”的宁静与淡泊 ，从毛泽东的 “俱往矣，数风流 价值 。不断完善 自己的人格 。把审美训练与人文 人物，还看今朝 ”中。领悟立志振兴中华的壮志豪 素质教育和谐地统一在一起 因此 ．进一步提高 情……教师在这一过程中如同一座桥梁 ．连接起 语文课堂的教学效果对培养学生 的人文精神会 作家的智慧情感与学生的求知渴望．使二者产生 起到积极的作用 情感的共鸣。同时教师要注重课堂的人文交流 ， 一 、 把课堂作为审美的体验场 与学生相互尊重 ．给学生提供一个平等交流的平 语文教材选编的文章都是名篇佳作．无论语 台，通过对话 ，让学生在欣赏作品的过程 中融人 言、结构还是形象、意境等都是优美 的。例如 ，朱 自己的生命体验和人生感悟 ，与作家心灵相通 。 自清的 《春》写了 “红的像火 ，粉的像霞，白的像 遥相呼应 雪”的春花 ，写 了 “带着些新翻的泥土的气息，混 三、让课外成为阅读的延伸场 着青草味。还有各种花的香 ”的春风 。还写 了 “像 培根 曾说 ：“读史使人明智。读诗使人灵秀， 牛毛，像花针 。像细丝”的春雨。读 了这样一篇生 科学使人深刻 。伦理学使人庄重”。大量的阅读可 机盎然的文章．就仿佛欣赏到了一幅欣欣向荣 以丰富我们的内心世界 ．可以提升我们的人文素 的春景图．每个人都仿佛已置身于这春的气息 养。语文课堂有限的篇 目无法从根本上解决学生 之中。这就是学生对美 的一种感受 。一种感性 的 人文精神缺失的问题 ．一个有效的方法就是课外 心情愉悦 教师在教学过程 中还可以运用能够 阅读 。阅读虽然不能增加生命的长度，却能拓展 激起学生兴趣与情感的多种手段 。如图片、音 人生的宽度 。没有阅读的教育 (下转第61页) 17 二、练 中悟，形成能力 是 “这一道题” 多思善悟比抛开课本盲 目而散乱 知识是死 的．能力是活 的．练习的 目的就是要 地去做大量粗制滥造的课外阅读题 ．效果要好得 把语文基础知识转化为语文基本能力 因此 。练 多。这种举一反三、触类旁通 的做法 ，不但可以收 习的过程应该是地地道道的悟的过程 如果练而 到 以少许胜大量的练习效果 ．而且可 以