應用於網路上的教學大綱之教材編輯器.docVIP

應用於網路上的教學大綱之教材編輯器 An Authoring Tool of Instruction Outlines and Materials on Internet 林敏慧 陳慶帆 管怡婷 郭榮學 臺灣真理大學資訊管理學系 E-mail: lmh@.tw 遠距教學的風氣鼎盛，使得網際網路上的教學網頁眾多，而教學網頁內容的結構容易因為一些外在的感官因素，進而影響到教學內容的結構及編排，而教學者本身的疏忽，又可能導致學習者產生學習迷失的問題。有鑒於此，我們提出了一個「編輯器」的概念，讓使用者能簡單正確地建立並維護教學大綱及教材內容，教學網頁一旦編輯完成，學習者還是能清楚明白的了解教學網頁之間的關係。系統提供了友善的使用者介面及完善的功能，讓教學者透過全球資訊網編輯、建立教學大綱，設定教學單元主題之間的關係、教學網頁內容、網頁之間的連結關係和結構。系統根據所建立的教學大綱，分析計算主題與主題之間的關係，進而建立各個主題網頁之間的關連，當學習者上網學習時，系統會利用拓樸排序來計算並安排網頁播放的順序，使得整個學習流程可以完整、順暢、正確地呈現。 關鍵词: 編輯器 學習路徑 教學大綱 1 研究動機 在如此多元豐富的網際網路上，去呈現一個教學的環境，有一個前題—就是教學者必須非常清楚了解自己教學內容的架構而且確認此架構不會被混肴，而產生了學習上的迷失，可是並非每個教學者都有這樣的能力、時間或興趣去管理這麼一個教學的網站，最主要的是還因為教學內容的結構很容易因為一些外在的感觀因素，進而影響到教學內容的結構及編排，而教學者本身可能會疏忽到，導致學習者產生了學習迷失的問題。 「編輯器」的概念，希望使用者能將之所提供的教學大綱及教材內容，一旦編輯成一教學網頁後，還是能清楚明白教學網頁之間的關係，此系統不但可以解決教學者在製作教學網頁完成時而產生排版的困擾，也可清楚明白的編列出教學者的教學內容之關係，以便降低學習迷失的問題。 2 文獻探討 2.1 網路教學的理論基礎 超媒體的應用對於教育的衝擊是相當大的，利用此種新的資訊傳達方式，不僅可以提升教育品質，同時對於傳統的學習方式也是一種相當大的挑戰。首先，超媒體的素材不再僅僅是文字而已，利用多媒體的內容，將資訊豐富化，並且提供多層面的表達方式，以刺激學習者的思考與想像能力。其結合多媒體與資料連結的功能，更使其在資料的處理上具有高度的互動性；這種高資訊豐富性與互動性的雙重特質，使其有別於他種媒體，這也更顯示了超媒體在處理教材上的優越性。 而超本文結構是由節點資訊與不同類型鏈結組織成不同的瀏覽路徑。學習者可藉由超鏈結自跳躍並自行組織其認知結構。而以下是將電腦網路、網際網路、全球資訊網，設計成三種鏈結結構型態，分別介紹如下： 2.1.1 線性鏈結 線性鏈結之節點間是以線性相連接，學習者只能在節點位置前後移動。目前大部分教科書內容的安排順序，皆屬於線性結構型態，每一單元按照一定的知識架構組成，學習者採取循序或線性閱讀的順序，建立起對知識的瞭解，如圖2.1所示。 2.1.2 階層鏈結 階層鏈結係指一節點，只能存取位於節點下的節點。其教學概念有如階層結構圖一樣，如圖2.2所示。 圖2.1線性鏈結 圖2.2 階層鏈結 3 研究探討 3.1 課程關係 表3.1所呈現的是系統提供教學者建立教學大綱時，各個教學主題之間可能的關係： 表 3.1 教學課程之間的關係表 名稱 圖形 符號 描述 分立式 % 各主題間獨立自存，並無連結關係。 並列式 || F1及F2在學習路徑上必須同時學習完成才可。 線串式 ; F1及F2之間是循序一步步學習下來。 跳躍式 ^ 在F1中只須完成其中一項即可。 3.2 實例說明 3.2.1 利用以上的歡念，舉用C語言為例子 假設教學者在建立一門C語言課程時，一開始覺得必須讓學習者先知道的基礎概念有常數、變數、基本資料型態、數學運算式、關係運算式、邏輯運算式、程式語法、程式。本組將這些概念，依序以英文字母A…來代表各主題。說明如下： 表 3.2 拓樸排序實例主題說明表 代號 內容 代號 內容 A 常數 B 變數 C 基本資料型態 D 數學運算式 E 關係運算式 F 邏輯運算式 G 程式語法 H IF敘述 I ELSE IF敘述 J SWITCH敘述 K FOR迴圈 L WHILE迴圈 M 程式 步驟一： 在教學者編輯課程的部分，一開始教學者要先把主題與主題之間的關係劃分好，然後在操作系統時將各主題之間的關係建立出來。主題之間的關係如下表3.8 拓模排序實例關係表： 表 3.3 拓模排序實例關係表 主題 關係主題 關係式 主題 關係主題 關係式 主題 關係主題 關係式 主題 關係主題 關係式 A B 線串式 B C