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荣成市第二十九中学教案、学案一体化设计 课题 第三节（三）长江的开发 课型 新授 课时 1 设计人 张霞 教 学 目 标 （一）知识目标 1、读图说出长江的发源地、流经的省区、注入的海洋和上中下游的分界点。 2、知道长江的主要支流，及其干流河段的特征。 3、了解长江的开发利用状况和治理措施。 （二）能力目标 1、结合相关图表资料，分析长江各河段水文特征。 2、运用地图分析长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的原因和意义，逐步提高学生的推理分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1、树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 2、增强民族自豪感和社会责任感。 教 法 设 计 自主探究，交流合作获取知识，培养能力，升华情感 讨论法、读图分析法、总结交流法 多媒体教学手段为辅助 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 第三课时 三、长江的开发 ㈠在新课的进行前，要适当地进行上一节内容的复习，以温故而知新 1根据老师的预习提纲，学生自己学习有关地理事物的内容。 2读长江图为引领。 3指导学生读有关材料 4提示小结 ㈡老师组织以合作探究的方式进行课程。 1、 分配任务。 2、各自完成自己的任务 4、在小组内交流 5、小组在班内进行交流 6、老师根据各组的完成情况给出评价 7、角色交换，熟悉其它组的任务及目标 ㈢练习巩固提高 1、用多媒体展示给学生 2、 学生独立完成 3、 在班上进行交流 4、老师针对答题情况给以评价，查漏补缺。 第三课时 3.长江的开发 本部分教材主要是围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题来展开的。第一，教材结合图2.36介绍了长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量等情况；点明了“水能宝库”“黄金水道”的作用；结合图2.37 “长江干流地形剖面”，让学生理解性地记忆长江上、中、下游的划分。 第二，关于长江水资源的开发利用，教材详尽地提供了长江流域水系图、干流地形剖面图、长江航运图及图2.39等项信息，为学生推理分析长江的水能资源优势、现实和潜在的航运价值及当前航运中存在的问题创设了情景，以展示开发长江水能潜力、克服航运阻力的信心和思维过程。其中，教材注重理论联系实际，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程原理及意义，通过阅读图中废弃河道信息，加强学生理解该工程对改善长江中游航运效益的意义，以及提高地理推理分析能力的水准；通过分析影响长江通航的障碍因素、设计解决方案，树立和培养学生的创新意识与创新能力。 第三，在介绍长江开发的同时，教材在活动式教材中利用较多的篇幅，提出了长江洪涝灾害的问题。其目的是使学生逐步树立兴利除弊的环境意识──防治洪涝灾害就是为了更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力。从以上分析可知，本段内容的选取对学生扩展有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值观念意义重大。 教材呈现长江洪涝灾害内容的方式包括两个方面。（1）在阅读材料中，介绍了因为人与水争地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了调蓄江湖水资源的能力，导致历史上长江洪涝灾害频繁发生。（2）以思考练习的方式介绍了近年来长江流域洪涝灾害发生的频度不断加大，让学生从降雨、植被、湖泊及人为等因素入手分析，归纳洪涝灾害的成因。 练习巩固提高内容主要出自于课本，以强化学生对于基础知识的理解和掌握。 第三课时 一、预习导航： 1.阅读《地理图册》P23“长江流域”，完成下表： 长江的水文特征 河流 名称 发源地 注入海洋 河长 流经省区 流经 地形区 流域 面积 汛期 冰期 含沙量 长江 2.阅读课本P48“图2.36 长江流域水系”，观察长江干流的形状（ V加W），尝试用简画画下来；找出划分长江上、中、下游的地点： 、 ，一并在简笔画上标出。 3．阅读材料： 长江河长6300千米，居世界第三，中国之首。流域面积辽阔，有大小支流3600多条，各种资源丰富：①水资源：近1万亿立方米，居全国七大江河之冠。②水能资源：理论蕴藏量2.68亿千瓦，占全国1/3，可利用水能资源约占全国一半，主要分布于上游以及中游；年发电量约1万亿度，占全国的53.4％。被誉为“水能宝库”。③水运资源：通航河道700多条，干支流通航里程近8万千米，占全国内河通航里程的2/3，货运量占60％；干流横贯东西，终年不冻，宜宾以下四季通航，被誉为“黄金水道”。长江干支流航道与京杭运河共同组成我国最大的内河水运网。此外，长江流域还有丰富的淡水鱼资源和旅游资源。 小结：长江是我国长度 、水量 、流域面积 的河流，有“ ”和“ ”之称。 二、教师点拨：《合作探究》 一组任务：画出