营造绿色课堂 促进教学相长.pdfVIP

睛，随时捕捉幼儿感兴趣的事物，生成新的课题，从而 我介绍画的内容。我认真的听着 ，并由衷地给了他表 达到教育的真正 目的。 扬和一些建议。我俩像老朋友一样交流着，我从他的 有天午间活动后，我打算组织一节科学活动课， 脸上，明显地看到了一种满足感和成功感。有一次他 可孩子们兴趣不是很高。这时，张瑞拿出了一个玩具。 拿着画好的画主动来找我 ，此时，我觉得时机已经成 孩子们的眼光一下子被他带来的玩具吸引住了，纷纷 熟，转而请他向全班孩子介绍作品，虽然小脸憋得通 问：老师，你看，张瑞带的是什么玩具?有的小朋友甚 红，可他还是勇敢地完成了任务。大家露出钦佩的神 至跑到张瑞面前用手去摸玩具。这下，班里一下子乱 情 ，纷纷为他竖起大拇指，当时他在这种神情的包围 了，而科学活动也无法再进行下去。他们这时侯的兴 下显露了从未有过的自豪与兴奋。在他看来，大拇指 趣完全在那个玩具上。于是，把话题就转移到了这个 就是 太“好了，你真棒”的象征 ，大拇指代表着欣赏、友 玩具身上。这样既满足了孩子们的好奇心 ，又让他们 爱、钦佩。他从中找到了继续前进的动力。 认识了新玩具。于是，一节讨论张瑞带来的玩具及玩 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》指出：幼儿园教育 法的活动就在孩子们你一言我一语的积极参与中展 应重视幼儿的个别差异 ，为每一个幼儿提供发挥潜 开了。 能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。 教育的契机随时会出现 ，只要我们平时善于观 作为一名幼儿园教师 ，要有洞悉的能力，用我们特有 察，积极引导 ，随时捕捉孩子的兴趣点和好奇心，就可 的细腻情感 ，去发现每一个孩子与众不同的优点，每 以引导孩子进行活动，这样 ，不但教师教的容易，孩子 一 位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长 ，不断强化，让他 们更在轻松愉快地活动中掌握了更多的知识，符合幼 们有成功的体验，让他们由于获得知识而感到愉快。 儿身心发展规律。 从而，促进他们身心健康全面发展，很好地做到教学 三、绿色课堂是尊重 “个性差异”的课堂 相长 。 著名心理学家马斯洛认为，随着个体的发展，需 四、绿色课堂是生活的课堂 要也不断地发展 ，需要结构也处于变化发展过程中。 对幼儿来说，学习本身就是一种特殊的生活，生 而教育作为人的教育必须首先尊重人，尊重幼儿的个 活也是教学唯一的源头活水。如果我们的课堂脱离了 性差异。每个班级的孩子分别来 自不同的家庭，成长 现实生活，就成了无源之水。让课堂走进生活，让生活 在不同的教育环境之下。个性是复杂的。从这个意义 走进课堂，我们便能感受到幼儿张扬的个性和鲜活的 上说 ，人是个性化的存在物，人的发展就是个性的发 思维。 展，个性的发展已经成了当今教育的出发点和归宿所 在教科学课 《爱动的蚯蚓》时，由于平时幼儿很 在。因此，在教育教学活动中开展民主、平等、自然、和 少见到蚯蚓 ，所以，他们几乎说不出蚯蚓的名字 、特 谐的 “绿色活动”，让幼儿从中体会到尊重的需要就变 征及作用 ，有的还把蚯蚓说成蛇的。于是，我便带领 得尤为重要 。 孩子们来到户外，走进生活，挖掘出了泥土中的蚯 文文是我带过的一个特殊的男孩子。刚进幼儿园 蚓 ，请幼儿仔细观察。幼儿个个表现出极大的兴趣 ， 时，比较调皮而且说话吐字不清，一直受到其他孩子 争先恐后地要观看蚯蚓。此时，我引导幼儿说出蚯 的排斥，在班级没有一个朋友。整天比较沉闷，情绪低 蚓是怎么运动的，并请幼儿用 自己的动作表现 出 落，很少参加集体活动。我与他的家长交流、沟通后， 来 ，他们个个表演 的形象逼真 ，真正了解了蚯蚓是 希望可以改变他。为此，我每天用心、细心地观察他， 怎样运动 。 并做好详细记录。在这期间，只要他的目光与我接触， “绿色课堂”是孩子们积极学习的课堂，“绿色课 我就会报以鼓励的微笑。用我的爱意渐渐地融化他那 堂”就是充分发挥幼儿的主体作用 ，着眼于幼儿的可 颗幼小、脆弱的心灵。慢慢的，我发现他喜欢画画了， 持续发展、真正地解放幼儿 ，使幼儿发挥出最大的潜 经常自己一个人趴在那，画很长时间。他作画时的专 能，成为