英语综合运用能力和基于计算机—课堂的多媒体教学模式的相关性研究.pdfVIP

中国成人教育2009年第8期 英语综合运用能力和基于计算机一课堂 的多媒体教学模式的相关性研究 。赵晓娟 李 欣 [摘要] 此研究通过教学实践，探索出了适合大学英语大班教学的基于计算机一课堂的多媒体教学管理模式，该模式 的运用可以提高学生的英语综合应用能力、创新能力、自主学习能力和文化素养等，从而实现大学英语素质教育。 [关键词] 英语综合运用能力；基于计算机．—课堂的多媒体教学模式；自主学习能力；文化素养；素质教育 现代技术教育管理现已成为高等教育管理不可回避的 作为课题改革的实验对象，电气系2006级其它班级进行传 问题。大学英语课程是我国大学教育的一个重要传统组成 统教学 ，作为对比班级 ；②打破传统授课学时安排 ，将4学 部分，当前在我国普通高校普遍扩招的背景下，公共英语师 期的英语进行如下安排：第 1学期至第 3学期 ，周 6学时， 资不足的问题日显突出，大班教学效果不佳的问题 日益凸 读写译4学时，听说2学时；第4学期，周2学时，听说2学 显，其结果是学生不能掌握英语语言实际的综合运用能力。 时(第4学期开始开设选修课，本学期英语文化类选修课2 虽然近几年大学英语4、6级考试逐渐增加了口语和听力等 学时，读写译选修课程2学时)，读写译课程在传统教室进行 方面的能力测试，但很多院校和教师仍在延续应试教育，其 以学生为中心的讨论式教学，听说课主要在多媒体语言实 结果是，学生没有掌握英语语言实际运用能力，没有领会词 验室和多媒体教室进行；③指导学生课余时间进行英文小 汇或语法知识背后的真正交际含义 ，很难达到改革后的大 说 、英文报纸阅读 ；④指导学生看英文影片；⑤指导学生收 学英语4级测试水平。现代大学英语教育究竟怎样借助新 听CHINARADlOINTERNATIONAI，BBC和 V()A节 日；⑥ 技术，传统教学模式与新技术结合到何等程度才能取得最 指导学生进行丰富的课余英语演讲 、英文歌曲比赛 、英语沙 好的素质教育教学效果等问题尚在讨论中。 龙等活动。 一 、现代教育管理模式的指导思想和具体实践 二、现代教育管理模式的建立 教育部高等教育司20o4年颁布的新的大学英语教学 到 目前为止，新的教学管理模式已建 ，具体体现在教 大纲要求大学英语要涵盖 “英语语言知识 、应用技能、学习 师角色、学生角色 、教学内容 、教学环境 、教学方式和评价方 策略和跨文化交际等方面的内容”和 “培养学生的英语综合 式等方面的调整上。①教师角色已从 “演讲者+演员角色” 运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交 向 “组织者+策划+导演+演讲者 +演员”的角色进行了转 往中能用英语有效地进行 口头交流和书面的信息交流，同 变。②学生角色已从 “听众 +观众”角色向 “演员+导演”角 时培养其 自主学习能力 ，提高综合文化素养，以适应我国社 色转变。③教学环境：视听说在多媒体和网络教室进行，读 会发展和国际交流的需要。”新大纲指出，各“高等学校应根 写译在传统教室进行。④教学方式：渎写译为课堂面授，采 据自身的条件和学生情况，设计出适合本校情况的基于单 用以学生为中心的小组讨论式教学方式，视听说在多媒体 机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式”。我们针对 和网络教室上，以学生 自主学习为主，教师进行组织和指 我院当前情况，拟定了 “英语综合运用能力和基于计算机一 导。选修课采用以学生为中心的小组讨论式教学方式。⑤评 课堂的多媒体教学模式的相关性研究”这一教学改革研究 价方式 ：大学英语基础课由“期末考试 (含听力)占70％+平 项目，希望深化改革，通过实践探索出适合省属理工科院校 时成绩占20％”的评估模式向 “课堂成绩占20％+听说成绩 大学英语大班教学的多层次、个性化的教学管理模式 ，以提 占3O％+期末考试 占50％”的评估模式转变。⑥教学内容： 高学生的英语综合应用能力和创新能力，培养其 自主学习 采用 “3+2+2”教学模式。大学英语基础课程作如下调整 ：对 能力、学习策略和文化素养，实现素质教育。新的教育管理 照组采用传统 4+1的教学模式，即，周 5学时，大班授课，4 模式从20o6年9月起在试点班试行。我们认为，语言基础 学时精读，1学时听力，两周为一教学单位。试点组采用3+2 固然重要，语言的多方位应用更应强调，课堂教学和个性化 的 “基于计算机一课堂的多媒体教学模式”，周5学时，大班 的