英语自主学习能力及其自变量研究.pdfVIP

2009年第 6期 擞盲豫圣 No．6，2009 (总第216期) EDUCATION EXPLORATION SerialNo．2l6 英语 自主学习能力及其 自变量研究 孙冬慧。李新民 (吉林大学 公共外语教育学院，长春 130012) 摘 要：自主学习能力的变化是由于 自变量生态因子变化而发生的。自主学习能力的构建是一个异常复杂而 又艰巨的过程，它涉及很多变量，受各方面的制约，而且永远处于发展变化之 中。只有正确地理解和掌握外界影响 因素的内涵，方能有效地影响学习者 自主学习能力的构建。 关键词：自主学习能力；变量；构建 中图分类号：c642．0 文献标志码：A 文章编号 ：1002—0845(2009)06—0055—02 际能力)的主张。 教学实践表明，学习观念一旦形成即成为个体知识体 一 、 引言 系的一部分，并随着学习者个体知识意义建构过程中自身 教育生态学是研究教育与其周 围生态环境之间相互作 主观意识的努力和环境 的影响而改变 。学习观念的失衡 ， 用的规律和机理的科学，教育学和生态学是它的两个重要 会导致学习动机、学习意识等随之变化。从对 自主学习能 的理论基础，它把教育与生态环境联系起来 ，并以其相互关 力构建的实证研究上看，学习观念影响学习者英语学习过 系及其作用机理作为研究的对象。 程始终。首先，在对英语学习难易程度的认识上，“绝大多 通常 自主学习能力是指学习者 自觉主动地获得知识 、 数学生(55．8％)觉得英语至少是学起来不难也不容易的语 更新知识、应用知识和发展智慧的能力。教育生态学视角 言”Ⅲ”。其次，从学习努力程度上看，既然多数学习者对英 -F的英语 自主学习能力是学习者在大学英语 自主学习生态 语学习难易程度判断为中性，那么，从知识主动构建意义上 环境下获得、更新、应用英语知识和发展个人智慧时必需具 看，学习者在学习的努力程度上应属中等偏上为宜。而事 备的学习要素的总和。这些要素包括学习观念、学习动机、 实上，“有 46．38％的人学习努力不够，是不是学习兴趣上存 自主意识、责任感、学习策略、学习环境和教材等。同时这 在较大差异呢?”…m答案是有 “63．77％的人对学习感兴 些要素在 自主学习生态环境中以生态因子的身分呈现，彼 趣”…1m。这既说明对语言学习感兴趣的学习者在努力程度 此之间存在着固有的相互作用的规律和机理。 上付出的多，也说明了学习观念正确对英语学习过程产生 在大学英语 自主学习生态环境中讨论 自主学习能力构 积极影响。换言之，适时更新或创新学习观念必然对 自主 建时，自主学习能力即是因变量生态 因子 ，而 自变量生态 因 学习能力构建起到积极的推动作用。 子则包括学习观念 、学习动机 、自主意识、责任感、学习策 (2)学习动机。从教育心理学的角度来看，英语学习动 略、学习环境、教材等诸多因素。也就是说，自主学习能力 机可分为表层动机和深层动机。前者为物质刺激而学，如 的变化是由于自变量生态因子变化而发生变化的。由此可 为通过某种考试或找理想工作 ；后者为非物质刺激而学，如 见，自主学习能力的构建是一个异常复杂而又艰巨的过程 ， 对 目的语国家的文化 、科学技术感兴趣或是对英语语言本 它涉及很多的变量，受各方面因素的制约，而且永远处于发