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英语阅读策略与阅读能力的实证研究 教 学改革 英语阅读策略与阅读能力的实证研究 金艳杰． (长春大学光华学院外国语学院 吉林长春 130117) 【摘 要】 通过英语学习者阅读策略与阅读能力的相关性分析和实证研究，发现成功的阅读者和不成功的阅读者在阅读策略使用频率 上无差异，但两者在具体策略使用的倾向性上有着相当大的差异。建议加强对学生阅读策略方面的指导和训练，鼓励学生根据 自身情况采用 恰 当的阅读策略，以期达到更好的阅读效果 。 【关键词】 英语；阅读策略；阅读能力；实证研究 英语阅读理解能力的提高一直是英语教师和英语学习者共同关注 MalleyChamot(1990)的策略分类系统，将问卷中的问题分为 19种阅读 的问题。在传统教学中，阅读被错误地认为只是阅读者单向而被动地 策略次分类，旨在了解学生在阅读过程中的策略使用情况。 对文章内容语法层面上的分析。实践表明，英语教师的阅读教学和学 4、实验过程 习者阅读理解能力的提高都离不开对阅读策略的使用。 选取同一时间段对三个班级的同学进行测试。进行测试前，向学 一 、 理论背景 生说明本次调查的目的，以保证测试结果的有效性和真实性。首先发 1、阅读策略的定义和分类 放阅读理解测试试卷，要求学生在40分钟内完成，收回试卷；然后发放 关于阅读策略的定义，不同的语言学家从不同的角度对其进行了 阅读策略调查问卷，在20分钟内完成并收回，调查问卷问题采取五步 论证。AamoutseSchellings(2003)认为阅读策略是阅读者为了充分理 量表形式，答案从 “完全不符合 到 “完全符合 。 解文章 ，在预测，确认或者解决在这个过程中对可能出现的问题所进行 三 、结果与讨论 的认知活动；Wallace(1992)把阅读策略看做是阅读者灵活使用的阅读 1、成功的阅读者和不成功的阅读者阅读策略使用情况 方式，而且随着文章类型，上下文和阅读 目的的变化而改变 ；Langer 表 1 成功的阅读者和不成功的阅读者阅读策略使用情况 (1982)视阅读策略为被阅读者所使用的静态的，被动的资源或技巧；而 ■bh Block(1986)认为阅读策略是一个有意识的，动态的，阅读者与文章内 圜-ed|lI 园b- 容相互作用的过程。综合各家的观点，李炯英和秦智娟 (2005)提出阅 l誓}圈匡 读策略就是阅读者在阅读活动中进行有效阅读或解决阅读问题和阅读 l l}豳l霎 困难而采用的方式，技巧和行为。 _I lI● 蠢 Oxford(1990)把阅读策略分为：认 知策略和元认 知策略。0’ l i lii MalleyChamot(1990)依据认知心理学相关理论 ，将策略分为三大类 ： 。 I l瞳l 餮 元认知策略，认知策略和社交／情感策略。元认知策略用来评价 ，监控 _ 和管理认知策略的使用；认知策略用于语言学习活动中，与具体学习任 ■■I■ 务相结合；社交／情感策略是一种合作性策略 ，能够为学习者提供更多 High，Medium，Low表 示使 用频 率的高，中，低 。 接触语 言的机会。根据研 究需要，本文根据 Oxford(1990)和 0’