英语教学中心理组织技巧.pdfVIP

2009年第 5期 现 代 企 业 文 化 NO．5，2009 (总第 117期) MODERNENTERPRISECULTURE (CumulativetyNO．117) 英语教学中心理组织技巧 马军德 。李秀梅 (抚州职业技术学院，江西 抚州 344000) 摘要：文章从四个方面分析了英语教学中的心理组织技巧， 有心理障碍，如：怕出错、怕别人笑话而不敢开口，由此产生 以利于教师更好地组织教学。 胆怯心理，在课堂上感到拘束与沉重。如何让学生感到课堂温 关键词 ：英语教学；学习动机；学习心理 馨如家，第一步应为学生创造有安全感的心理环境，才能使学 中图分类号：G640 文献标识码：，A 生进行创造性思维并产生学习趣和学习欲望，这正是心理组织 文章编号：1674—1145 (2009)05-0255-02 技巧的关键步骤之一。给学生以安全感的技巧因具体的人、地、 时、环境而变化。教师应学习和掌握一定的心理学知识。首先， “学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习 教师在课堂上要善于透过课堂学生的言行表情，分析他们心理 活动的一种内部都心理状态。动机的强度和持久性对学习将产 动态 ，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。语言在 生重大的影响。” (黄国营，1997：23)世界进入信息时代，各 运用过程中可能会出现各种预想不到的状况 ，遇到困难或问题 个领域都在发生不同程度的变化。外语教学也正逐步由静态的 出现时，教师应稳定学生与自身的情绪 ，尽量心平气和地慢慢 流程转向动态的活动。此处，网络多媒体等电教手段的发展助 引导，力求 “淡化”处理 ，以缓解过度紧张和焦虑造成的心理 长了并不断促进班级授课制向照顾个别需要的方向改革。在课 压力。其次，学习语言是在运用语言中了解与巩固的，因此， 堂教学结构转变时期，心理组织在课堂教学中显得极其重要。 应打破教师 “一言堂”的教学方式。课堂是学生的实践基地之 一 “心理组织的中心内容是激发学习动机。动机来 自非智力因素， 。 在课堂上，学生应是学习主体 ，教师是主导。要力求促进 有如驱动机器的动力 ，是任何教学不可缺少的。” (张正东， 学生 自己主动开口、人人参与。把英语学习的沉重负担变为乐 1999：201)因此，如何在课堂教学中激发学生的内在动机，充 趣，这是现代社会对教学法提出的最迫切的问题。教师应设身 分调动其主观能动性，最大限度地发挥出他们的创造性思维能 处地地考虑学生的困难，精心设计每一堂课，尽量营造一个轻 力是我们探讨心理组织技巧的重要课题之一。 松、活泼的课堂气氛，保证学生的参与率，使学生能放下思想 一 、 心理组织技巧 巩固。再者 ，因为课堂上学生是尝试进行言语操练 ，出错的可 人的任何活动都是由一定的动机激发并指向一定的目的的。 能性很大，教师应慎重对待改错，若见错就改，频繁改错，学 怎样激发、转化和维持学生的学习动机是教师应学习的一种教 生便会产生挫败心理 ，丧失安全感 ，课堂上会因担忧而变得战 学技巧。 战兢兢，影响创造性思维能力的发挥。但错误不改对初学者来 1．解除学生心理障碍。在外语课堂上，学生或多或少都存 说又会创造 日后难改的习惯 ，因此应从实际教学 出发 ，根据不 相应来说比较简单。 起着非常重要的作用。教师应当引导学生在寻找词汇的规律方 8．利用语境 面下工夫，注意发挥智力因素在词汇教学中的作用，注重 日常