融合教育：农民工随迁子女教育的新策略.pdfVIP

蹩 特别策划 ·追寻过程的公平 教育公平，可以分为起点公平、过程公平和结果公平。近年来，政府加大了教育投入 ． 以实现儿童入学机会的均等和资源配置的公平，很大程度上保障了起点公平。然而．细究后 我们不难发现，这种公平，只是一种 “物”的公平。它可以通过政策和法律加以规定．但政 策和法律所体现的精神 ，不一定会 内化为教育者的 自觉行为。所以，在起点公平大致实现 后 ，我们面临一个新的问题 ：如何实现过程公平? 融合教育是实现过程公平的一种尝试。这种尝试，不再把教育外部的扶持放在实现公平 的首位，而是努力在教育系统 内部实现 “人”的公平：让每一个人都得到充分的发展和进步． 承认每一个人的独特和尊严，这既是过程公平的精神与价值取向．也是实质上的教育公平 融合教育●● 农民工随迁子女教育的新策略 ● 湛卫清 从上世纪 90年代起 ，融合 此 ，《国家中长期教育改革和发展 动与过于敏感等，这些都是缺乏 教育开始盛行 。早期的融合教育 规划纲要》在征求意见时，十分 内生力的表现。内生力的缺乏 ．会 是指将障碍幼儿与非障碍幼儿安 关注随迁子女接受义务教育 、高 使融合教育无法取得预期效果。 置于相 同的普通教室 中接受教 中教育和高等教育的问题 。近年 培养内生力的方式很多。如 育，强调普通教育与特殊教育的 来 ，笔者就如何通过融合教育促 班队活动 、心理健康教育、实施激 合作与融合。随着 国际移民的增 进随迁子女更好地发展做 了一些 励性评价等。像学校改变过去不 多，融合教育开始用于移民的教 思考，与大家交流。 利于随迁子女的评价方式 ，设置 育，其核心思想是 “促进融合”， 一 些激励性的评价项 目。当随迁子 实现随迁子女与流入 其 目标是 ：让随迁子女在流入地 女参与这些项 目．并展露出 自己 地师生间的认同与接纳 和就读学校有归属感。感到被充 的才能和优势时 ．就能得到他人 分接纳，享受到了公平待遇 ，并 学校是实施融合教育的主阵 的关注，并获得成就感和 自信心。 获得充分发展。 地，随迁子女对环境 的适应 、对城 值得注意的是．无论采取何 据 国家人 口计生委调查推 市同伴和教师的认同、对是否享有 种方式 ，都必须增强融合教育的 算 。2008年我国流动人 口已达到 平等 “市民待遇”的体认等，都与 目标指 向性 ．即所开展的活动 。应 2．01亿。而未来 30年，我国还 他们所接受的学校教育息息相关。 该是针对随迁子女具体 问题 的． 将有 3亿左右农村劳动力需要转 (一)融合教育的关键，是培 而不是浮于表面．不涉及根本。笔 移进城镇 ，将形成 5亿城镇人 育随迁子女的 “内生力”。 者调研时曾发现 ，某学校为激励 口、5亿流动迁移人 口、5亿农村 培育随迁子女的 “内生力”， 随迁子女班级 。特地把流动红旗 人 口“三分天下”的格局 。很多研 是指培养他们 的自主意识以及 自 “开后门”颁发给了该班。但随迁 究表明，农 民工随迁子女 (以下 强、自立 、自信等内在的精神品 子女欣喜过后，更多的是 自卑。班 简称 “随迁子女”)在流人地接受 性。很多研究都发现，随迁子女不 主任发现后 ，决定不悬挂流动红 什么样的教育，处于什么样的发 够 自信 、有一定的自卑心理 ；学习 旗，而是鼓励全班通过自身努力， 展环境 ，会影响到他们将来对社 基础差 ，有一定 的学 习焦虑倾向； 在下一次评比中争取到红旗。前 会的态