“跨国高等教育”发展历程考察.pdfVIP

中南大学硕士论文 摘要 摘 要 近30年来，跨国高等教育作为高等教育国际化的一种重要形式在全球范围 内发展非常迅速，有多种概念用于表述这一现象。在实际使用中，仅有“跨国高 界高等教育”(CBHE)几个术语比较常见于联合国教科文组织及多个国家的政策 语境，其他几个术语则仅为少部分研究学者所用。 跨国界高等教育(CBHE)仍有不同的适用语境。前两者一般仅用于指称非本土 国际教育项目；无边界高等教育(BHE)由于其适用范围含各种不同的边界而过 于宽泛，一般在高等教育中仅用于指称远程和在线教育；而跨国界高等教育 (CBHE)一术语包含双向即输入和输出现象，且尊重国家主权故而能够比较准 确表达“跨国高等教育”这一现象。 跨国高等教育受自然因素和外在动力因素影响。自然因素指个体／院校／组织／ 机构受某种差异的影响而进行的非外力推动型跨国高等教育流动，含经济差异、 文化差异、政治差异和教育差异等；外在动力因素指个体／院校／组织／机构／项目受 某种外力的推动而进行的跨国高等教育流动，含政治力量推动、各种组织推动、 经济利益推动、区域性融合推动等。自然因素是对个体吸引而产生流动的主要因 素，外在动力因素是机构和项目产生国际流动的主要动力，而机构和项目流动是 跨国高等教育流动的主体。 跨国高等教育在世界范围内的实践呈现多样化特点。目前，主要高等教育输 出国比较注重质量的保障，而新兴的高等教育输出国比较注重项目和学生数量的 增长。以澳大利亚和中国为例，澳大利亚的海外项目数量因质量控制和英国高等 教育输出竞争力加强而下降。中国输入的“跨国教育”概念主要为“THN，很 多学者将“T酬”与“中外合作办学等同视之，存在误读。目前中国还没有针 对中国高等教育输出的相关法律。 ． 联合国教科文组织在2004年发布了《保障跨国界高等教育办学质量的指导 方针》，其宗旨是保护学生和其他有关各方，使其免受办学质量低下或违规办学 者之害，欧美一些国家已经采取行动来保障跨国高等教育的办学质量。中国对于 中南大学硕士论文 摘要 “跨国高等教育”概念的存在不同看法，尚没有做出合适的选择，需要政府将输 入教育和输出教育统筹规划，制定引导政策。 关键词：跨国高等教育；发展；历程：考察 b 中南大学硕十论文 Absn-act ABSTRACT Borderless，1’ransnational，offshoreandCross—Border Higher Education： DelfinitiOnsand Development Inthe 30 education years，intemational past lli曲er mobilityw器eXploded inworldwideasa oftheim锄ationalizationof education， swiRly main嬲pect 11i曲er andtllereare formis fewof m锄yterIIlin010西es a th锄could phenomenon．Butonly befbundi11thecontexts