从情感角度优化大学英语课堂教学——以浙江师大H老师的RICH课堂为例.pdfVIP

福建高教研究己D田 年第 1期 教学改革 情感角度优化 学英语课堂教学 以浙江师大H老师的RICH课堂为例 李月娥 (浙江师范大学外国语学院 浙江 金华 321004) 摘 要：情感因素在外语教学中发挥着重要的作用。本文从人本主义教育理念和RICH教 育的人文性 出发 ，采用人种志研究之课堂跟踪观察方法，对浙江师大H教授 的RICH英语课堂 进行为期一个学期的听课观察并进行分析 ，从情感角度探讨如何优化大学英语课堂教学，分别 从教学内容、教学组织和教学评价三个方面进行分析。 关键词 ：情感；以情优教 ；英语课堂教学 一 、 “以情优教”之——优化教学内容 隶追求 自由和平等的重要性，进而让学生更深刻的 英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，能 理解课文的内容。在分析课文时，H老师问了这样 够贴近学生的生活，激发学生积极探索并且体验其 的两个问题 ：“Ifyouwereaslavesoldandboughtlike 中蕴涵的情感因素的兴趣。教师在教学过程中既要 a property，how would you htink?Whattouches you 进行各种认知活动又要进行丰富多彩的情感活动； mostly?Wh atcanyoulearnfromthepassage?”巧妙地 既要从认知纬度上，更应该在情感纬度上结合学生 运用了情感策略中的 “移情策略”，让学生换位思 的生活实际，对教学内容进行审视和研究 ，启发学 考，站在奴隶的角度去体验奴隶的悲惨生活。 生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感。 2、捕捉 “生活素材”，发现生活的美 1、运用移情策略，挖掘教材的情感内容 H老师的课，除了学生的Presentation的内容丰 情感具有感染功能。一个人的情感一旦表露出 富多彩，具有浓郁的时代感和现实性外，还善于捕 来为他人所接受，就能引发他人相似的情感体验。 捉 “生活素材”，融人 自己的生活经历，让教学 “回 这种现象在心理学上称为移情 (empathy)。教学过 归生活本身”，引导学生发现生活的美 ，感受生活的 程中，教师通过语言、表情等多种方式将教学内容 气息。 中蕴涵的情感展现出来，并进而影响学生的情感使 例如，在 11月 22日的课上，H老师带领学生一 之获得相似的情感体验。教师在备课时首先 自己要 同饱含深情地欣赏 由Wi]llianWordsworth写 的诗 深刻体会教材中所蕴涵的情感性内容 ，然后在教学 TheDaffodils时，她已完全沉浸在诗中描绘的大 自 过程中将这种情感传递给学生。 然的美景中，并唤起了她 自己往昔在浙师大看见满 例如，H老师在上Unit2TheHouseDividedAnti— 地黄水仙时的美好记忆。通过 H老师的描绘，学生 slaveryMovement之前，为了让学生对黑人奴隶的生 对诗中所描绘的意境和美景有了身临其境的感觉。 活有更深刻的理解 ，她给学生播放了关于黑人奴隶 同时她讲述了自己爬尖峰山时关于 “一枝黄花”的 生活的电影 《UncleTom’SCabin》，从而让学生对黑 故事，并由此教会学生如何体验生活的 “真善美”， 人的境遇产生深切的同情 ，同时更深切的体会到奴 让学生在感受大 自然的美：景中培养对大 自然的热 · 85 · 爱，对生活的热爱，让学生用心去体验生活，把生活