创新教学模式 让学生善问.pdfVIP

口 钱一滨 (上虞市丁宅乡学校，浙江上虞 312373) 一 、 问题的提出 答能力的问题。我们的老师如果回答不了学生提出 “妈妈 ，这是什么东西?”“爸爸 ，这是什么动 的问题，那是很没面子的事，是要被学生和同行看 物?”这是读幼儿园的小朋友经常问父母的问题，渐 不起的。 渐地从幼儿园到小学到中学，我们学生的问题却越 3．教学设计的原因 来越少了。 传统教学强调教师的主体作用 ，教师在备课时 在中学的课堂上 ，我们只能看到老师向学生提 要确定教学 目的，教学 目的是教师在教学中所要达 问、学生回答的情景 ，绝少能发现学生主动向老师 到的教学要求，强调教师的教学行为 ，课程实施过程 提问、老师回答的情况 ，可在课后，我们还是能经常 基本以课堂、书本为中心。学生在课堂上的提问、表 看到一群学生围着老师问 “问题”的，但你只要走近 达必须限制在书本知识范围内，如果超出了范围，就 一 看就会发现 ，学生们问的不是问题 ，而是老师布 会招致教师的指责，甚至挖苦 、批评，于是因怕给 自 置的作业 ，是在问作业里的难题怎么做，当然还有 己惹麻烦而不提问题的学生是越来越多。所以，我们 另一种情况是学生围着老师在背书。 的教育是学生带着问号走进课堂，带着句号走出课 由中国青少年研究中心、北京师范大学教育系、 堂；美国的教育是学生带着问题走进课堂，然后是带 北京出版社等方面专家组成的我国 “中小学生学习 着满脑子的问题 (或新问题)走出课堂。我们的学生 与发展”课题组的最新研究发现 ，从小学到高中，学 走出教室后是用练习、作业去验证课堂上所解决的 生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。调查 问题。美国学生走出教室，是带着问题走进图书馆或 结果显示：在课堂上遇到问题当场主动提问的学生 实验室学习、探究、寻求问题的答案。 中，小学生占13．3％，初中生占5．7％，高中生占2．9％。 三、善问的重要性 二、归因分析 1．善问的习惯导致科学家的许多发现 出现这样的情况笔者认为主要有 以下几方面 (1)美国著名的物理学家拉比，有一次接受记者 原因。 采访时，记者问：“是什么因素促使你成为获得诺贝 1．教学评价的原因 尔奖的大科学家的?”拉比不假思索脱口而出：“小时 中国衡量教育成功的标准是 ：将有问题(不会) 候放学回家，妈妈总问我，今天给老师提了什么问 的学生教育成没问题 ，全懂了(学会了)。所以中国 题?”拉比把他的成功 ，归因于妈妈帮助他培养起来 学生年龄越大，年级越高，问题越少。美国衡量教育 的爱提问的习惯。 成功的标准是 ：将没有问题的学生教育得有问题， (2)爱迪生是人类历史上最伟大的发明家，他一 如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常 生发明的东西有 1600多种。有人无不夸张地说：如果 成功。所以美国学生年级越高，越有创意 ，越会突发 人类没有了爱迪生，人类文明史至少要往后推迟200 奇想。 年。那么爱迪生的发明天赋从何而来呢?对他一生进 2．教师认识 的原因 行长期研究的专家指出，爱迪生的发明很多来自提 我们老师教育的追求的是什么?我们的教育一 问。正是爱迪生这种凡事都爱问个 为“什么”的思维方 直都是消除问题的教育，一堂课确定的教学问题解 式，才为他以后的各种发明创造开辟了广阔的天地。 决了，这堂课的任务也就完成了。而美国人认为，教 2．新课程标准的要求 育应该是诱发问题的教育，是学生问老师答 ，再问， 科学新课程标准的核心理念是全面提高每一 再答，再引发更多更深