创造力在美术欣赏教学中的现状和策略.pdfVIP

吉林教育 理论平台 创造力在美 欣赏教学中的现I犬和策略 ●浙江省乐清市翁蝉镇二中 叶如柯 美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分 ，它是引导学生 二、回归策略 对作品的认识与欣赏 ，领悟作品的深厚 内涵 ，从 中得到启迪与 当代接受美学与接受理论的核心思想已肯定欣赏是一种创 升华 ，提高文化艺术修养的有效途径 。当前的美术欣赏教学已 造活动。主张从艺术本体出发，研究艺术接受者 (观者)的创 贯穿从小学到大学的审美教学全过程 中。我们知道 ，艺术家创 造活动。艺术欣赏过程是一个积极主动 的创造过程 ，是人们对 造 的美术作 品，只有通过欣赏主体 的再创造才能表现出其价 艺术作品进行审美再创造，从中获得审美愉悦的过程。在这一 值 ，欣 赏者在美术欣赏活动 中也不是被动 、消极地接受 ，而是 过程 中，欣赏者对艺术作 品进行 了重新构建 ，艺术作 品如同一 积极主动地进行 审美再创造 。从最根本 的意义上讲 ，美术欣赏 台发动机 ，他把欣赏者潜在 的创造性充分发动起来 ，欣赏者动 同美术创造一样 ，也是人类 自身主体力量在审美活动 中的 自我 员 自身种种 内在 的储备来进行创造 ，即根据 自己的经历 、学 肯定与 自我实现 ，因此 ，美术欣赏活动主要还是一种创造性活 识、个性、想象力 、情感倾 向去改造 、创造审美形象，使艺术 动 。也正因为如此 ，美术欣赏才能有效培养欣 赏者 的创造性 、 审美对象带上 了独特 的个性创造力印记。 自主性 、想象力等多种个性品质 。然而 ，在实 际美术欣赏教学 卡西尔 曾说过 ： “为了冥想和欣赏艺术作品，他必须 以自 过程 中，始终没能让学生的创造力参与进来 。 己的方式创造它 ，我们若不在某种程度上重复和重构一件艺术 一 、 现状点击 ． 作品得以产生的创造性过程 ，我们不会理解或感受它 。”可见， 镜头一 ：学生成欣赏作品的忠实信徒。 真正的美术欣赏是不可能没有创造 的，无疑美术作 品的原创者 师：齐 白石是我国著名的画家 ，早年曾当过木匠，解放后 很富有创造性，但真正的美术欣赏者 ，一个进行二度创作 的 被文化部授予 “人 民艺术家”的称号 ，还获得世界和平奖 ，他 “艺术家”，哪怕它还是一个孩子 ，他也 同样可以通过参与美术 的画受到人 民的喜爱。 (出示作 品 “虾 ”)请 同学们看 图并说 欣赏活动 ，激发和表现出丰富的创造性 。而美术欣赏教学为美 说 图中有几 只虾 ? 术欣赏者创造性的发挥提供 了非常难得 的机会 ，因而我们应让 生 ：有五只。 美术欣赏教学中失落的创造力 回归 ! 师：它们各是什么样子? (一)想象——在联想中创造审美形象。 生 ：…… 想象是艺术 的生命。离开了想象 ，艺术就难 以生存 。 师：齐 白石画虾最负盛名，只需寥寥几笔，就能把虾画得 如在欣赏 《睡着的吉 h赛姑娘》时 ，引导学生闭上眼睛 ， 活灵活现。画中的几 只虾 ，虾体透明，触须纤细 富有弹性 ，长 想象 自己飞到吉 1-赛姑娘 的身边 ，静静的坐下 ，去倾听画 中的 足灵活生动……在布局上注意把几 只虾分成数量不等 的两组 ， 声音 。通过联想之后 ，有 的学生说 听到了风吹过 的声音 ，有 的 做到有疏有密 ．使形象显得 自然生动…… 说 听到了河水轻轻流淌的声音 ，还有的说听到 了姑娘无意 中拨 综观整个教学过程 ．教师主宰着欣赏 的全过程 ，学生一直 响的曼 陀铃声 ……丰富的想象使画面变得有声有色 ，更加生动 被老师牵着鼻子走，而 自己的思想并没有参与到欣赏中来。因 而浪漫起来 ，同时也渲染了作品静谧悠远的意境。 此这种 以教师为 中心的单一教学方法容易陷入灌输 型的模式之 科林伍德认为 ： “我们所倾 听的音