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理科天地 吉林教育 创造机会，促进学生全面发展 ●福建省仙游县龙华中心小学 连碧琴 小学数学教学 中。教师要善于为学生提供充分的活动机会 时 ，具体过程如下 ： 和表现机会 ，鼓励学生 自由奔放和新颖 的想象 ，使学生在探究 1．活动要求 ：四根小棒 的长度分别是 3厘米 、4厘米 、7厘 活动中创新潜能得到释放 ，促进学生全面发展 。 米 、9厘米 。试一试 、摆一摆 、想一想 ：是不是任何 3根小棒 一 、 提供提炼生活的机会 都能围成一个三角形?三角形三条边之间的关系有什么规律 教师在教学中提供的问题情境 ，应力求让学生认识到数学 吗? 与现实生活的联系．并在运用知识解决实际问题的过程中认识 2．怎样才能摆成三角形?学生动手摆，得出四种摆法 ： 数学的价值 。 (1)3厘米 、4厘米 、7厘米 (2)3厘米 、4厘米 、9厘米 例如 ：在教学人教版五年级下册 《最小公倍数的认识》， (3)3厘米、7厘米、9厘米 (4)4厘米、7厘米、9厘米 。 我们可以为学生创设一个富有探索价值 的 “公倍数 ”情境 ：从 3．通过上述 的摆法 ．你猜想到 了什么?有的学生说 ：摆法 8月 1日起 ．小明的妈妈连续工作 3天休息一天，爸爸连续工 (1)．3厘米 、4厘米两根接起来与 7厘米一样长 ，不能摆 出三 作 5天休息一天 。8月份学校放暑假 了，小明计划等爸爸妈妈 角形 ；摆法 (2)，3厘米 、4厘米之和 比9厘米短 ，也不能摆 一 起休息的日子，全家去参观野生动物园。那么在这一个月里 出三角形。于是猜想：三角形任意两条边的长度之和比第三边 (课件出示一张8月份的日历)，小明一家可以选哪些 日子一块 大。 去呢?你会帮他们把这些 日子找出来吗?一下子就把学生置于 4．根据猜想再次验证 。学生各 自选取长短不 同的小棒摆三 问题情境 中，学生 的学习积极性就全部调动起来 ，学生借助 角形。 “日期”这一贴近学生生活实际的 “数 ”，从 “妈妈 的休息 日” 五、提供独立思考的机会 “爸爸的休息 日” “他们共同的休息 日”和 “其中最早的一天” 学生潜伏着极大的由已知转化为未知的能动力，我们要相 分别 引出 “4的倍数”、 “6的倍数 ”、 “4和 6的公倍数”和 信并承认学生 的这种能力 ，不断满足学生 “希望 自己是一个发 “4和 6的最小公倍数”等概念 ，初步感知公倍数 、最小公倍数 现者 、研究者 、探索者 ”的心理需要 ，给足学生思考时间，鼓 的特点。再通过引导学生对具体 问题作进一步思考，使学生获 励学生独立思考 ，培养学生独立思考 的自觉性。 ‘ 得对公倍数、最小公倍数意义以及 内部结构特征的直观感知和 例如：在教学人教版三年级上册 《长方形 正方形和平行 直接经验。这样不但能使新知识学习成为学生们 内心的需要， 四边形》，师生在探究的基础上开展如下对话 ： 又增加了课堂教学的趣味性 。 生 ：我把长方形和正方形的角叠在一起 ，发现他们一样大 二、提供动手操作的机会 小 。 在教学 中教师必须注重实践操作 ，为学生创设动脑 、动 师：哦，是好方法 。长方形的四个角一样大小吗? (学生 口、动手 的机会 ，让学生在动手 中思考 ，在思考 中动手 ，使他 操作 验证 。) 们在探索 的过程中真正经历 、体验知识 的发展过程 。 生 ：长方形和正方形的角一样大 ，都是直角 。 例如 ：在教学人教版 四年级上册 《平行 四边形和梯形》 师：你们怎么知道的? 后 ，让学生用橡皮筋在钉子板上勾出各种图形 ．如先勾出平行 生 ：用三角板量过的。 四边形，然后变动其内角或边的长短 ．先后变成长方形 、正方 生：正方形四条