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初中生物教学中如何开展审美教育 ●河南省永城市成人中等专业学校附中 王春光 美育是学校教育的一个重要组成部分，对 物与生物之间的一种和谐统一和均衡对称的生 的情感和美感韵共鸣、，使学生受到深刻的美的 学生德、智、体的全面发展 ，对增强现代人的基 物学美：学生除能从整体上把握知识点间内在 -情感体验，不仅强化了学生的美感体验 ，又必然 本素质和人格的塑造，都有着重要的作用。学校 的联系外，还能真切地感受到生物学知识的结 激起学生学习生物学知识更大韵兴趣。 ’ 的审美教育应贯穿于包括生物学在内的各个学 构美与动态美。 ： 三、鼓励学生参加审美实践，指导美的创造 科的教学活动之中。根据初中生物课程美感形式 二、注意情感体验。深化美的感受 · 经验证明，如果只满足于生物学美的感知 的特点，教学中应特别注意抓好以下三个方面。 教学实践表明，审美认识是在情感的参与 ：和鉴赏，还不能达到培养学生具有审美创造能 一 、挖掘美学因素，感知美的形象 下完成的，通过对各种生物形态美的品评、鉴赏 ：力这个高层次的教育 目标。实现这个高层次的 审美教育是从对美的事物的感知开始的。 和体验，才能深化对美的形象的认识与感受。生 审美教育目标的基本途径是在教学活动中 要 除生物自然美外，生物学美并不像艺术美那样 物学美特有的若干内容比较内在、含蓄，需要教 ，在学生感知和鉴赏美的基础上，不失时机地激 外显和鲜明，而审美教育又是一种形象化的教 师在钻研教材时，做到 入“境动情”，设身处地体 ：发学生创造美的愿望，鼓励学生参加审美实践， 育，它是通过各种事物具体的、可感的、具有审 会教材中美的内涵 ，得其用心、意蕴和境界，设 ：指导学生逐步学会按照美的规律创造美。由于 美价值的形象来感染人的，再加上初中学生的 计好教学中对美的情感体验活动。如教师在备 一初中学生审美能力尚处于发展阶段 ，不能期望 形象思维又占很大的比重，所以在教学中应特 课环境保护时，通过查阅有关野生动植物资料，：作出至善至美的创造。如学生设计的小实验、制 别注意从生物学知识中发掘和提炼美学因素 ，详细了解它们的生态功能，对人类的贡献 以及 ：作的生物标本与模型、生物绘图、实验报告以及 努力把它上升为美的形态 ，从而创设美的意境 ，濒危的现状，自己产生了对野生动植物的情感 -自己总结的学习经验和小论文等，这些生物学 让学生耳濡 目染 感受生物学美。如学习生态系 和美感，讲课时就能将 自己的情感、教材和学生 ：美的成果不乏幼稚，但都是充满生命力的美的胚 统中能量流动规律时，教师结合根据当地情况 的情感融为一体，在完成知识传授不断从感性 ：芽，对他们对美的追求和跃跃欲试的创造愿望和 绘制的能量金字塔进行讲僻，使学生感受到生 向理性升华的同时，师生之间也必然进发强烈 热情，应给予满腔热情的鼓励和精心的指导。 上课期间，老师布置了任“务”在各组展开 肇到 煮 霎索的在、怎尝样试下下载载、某怎个样游安戏装，；有他的自在然为会百去学己怎曾样经搜遇竞赛，在竞争的情境氛围中，对于较难的 “任务” 有趣时，就很容易被带到特定 -到的某个问题寻求答案，电脑玩游戏花屏是怎 学生频繁地提问导致老师难以及时响应，许多 不 的情境中，激发其求知欲 引：么回事?我的电脑听歌时没有声音?看NBA不 学生仍处于 “失助”状况，这时，组长的及时指导 燕 发其学习动机，促进其思维发 ：能播放?如何收发电子邮件与朋友聊天等。一段 和组内互帮互助既能缓解燃眉之急，又加强孑 ． 展。既然学生们对于 网络教 ：时间后，让学生汇报结果 ，每个学生都带着满腔 组 内的协作，而组员间的优势互补 ，互帮互助， 室、计算机房本来就充满激动 ·热情想将 自己学到的知识与他人分享。 献计献策，齐心协力的精神得到潜移默化的培 -‘． 和兴奋，那我们为什么不好好 因此，在教学的各个阶段，都要注意培养学 养和体现，老师也能更好地把握教学节奏，进行 —：， 的加以利用呢?让他们从被动 ：生利用信息技术进行学习和探索创新的能力。巡回指导和点拨，然后各组进行交流和总结。 窖 的要“我学”转变到“我要学”在教学过程中我们应