初一新生数学学法“五导”.pdfVIP

I学习策略I 焦【 点】 初一新生数学学法 “五导” ●朱冠军 根据笔者多年来的教学经验 ，就如何提高初一新生数学教学 此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定 效率 ，笔者认为应做到 “五导”。 的思维时间和空间，让学生学会 “思在知识的转折点，思在问题的 一 、 导读 疑难处 ，思在矛盾的解决上 ，思在真理的探求中”。这样，就能使学 现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中 生学会并掌握基本数学思想方法，达到以思悟思，融会贯通。 居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学 四、导记 生才能由“读会”转为 “会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对 学生学业成绩的好坏，是与其有无掌握良好的记忆方法正相 数学语言的翻译 ，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核 关的，而学生对 良好记忆方法的领悟，尚需教师的传授指导。 心，教师可以从以下几个方面教会学生读书。 数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方 1．粗读 法，摒弃 “满堂灌”，以避免学生死记硬背。其次要善于结合教学之 即先浏览整篇内容的枝干，做到既见树木又见森林。然后边读 际，来传授记忆方法。如把知识编成顺 口溜 ，使学生学会去联想记 边勾、边画、边圈，粗略懂得教材内容 ，弄清重难点，将不懂的内容 忆：通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆 ；通 作上记号。 过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念 的同时，学会凭特征 2．细读 记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记 即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、 忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外， 法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。 教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们 3．研读 牢固掌握和灵活运用。 即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意 五 、导写 图，并归纳要点，把书本读 “薄”，以形成知识网络 ，完善知识结构。 作业书写最能反映学生对知识的掌握程度 。因此，必须充分 这样，当学生掌握了读法 “三部曲”，形成了稳固习惯，就能从本质 重视。 上改变其读书方式，提高其学习效率。 深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视 二、导听 写法指导是一主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助 课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的 干其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生数学语言 听是信息的接收，只有调谐学生的 “频道”，使接收与输 出同频 ，才 的教学。 能获得最佳收效。 1．在教学中，既要注重对教学语言的解释 ，又要注重必要 的句 数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴