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剑遣数学教学 如何提 高初 中生英语写作能力 口河南省商丘市第一中学 杨 坤 现在大多数初中学生的英语书面表达水平 ：识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。 ：以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实 总体不太乐观。教师在教学过程中应利用多种 ： 二、加大基本词汇、重点句型的记忆和练习 ·写作素材，通过阅读文章来调动学生作为读者 教学手段，从不同的层面和角度来解决学生英 学生习作中词汇错误，搭配不当较多。教师 ：和作者的经验，提炼写作框架。这就要求教师在 语写作中的诸多问题，．全面的提高学生的英文 。在授课时应要求学生记住本课的重要词汇，从 t平时的阅读授课时有意识地将课文的写作技巧 写作能力。 ， ：读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等 ：点拨一下，使学生 t7领神会。当然也可以让学生 一 、 加强中英文思维转换的能力 方面去掌握。课文中的重要句型一般不是很多，·阅读他们中的优秀作文，这就更能激发学生的 在英语教学中，我们通常要求学生根据作 ：教师可以先让学生分析成分，然后让学生模仿 ：写作欲望和热情。 文题的要求写出100词左右的短文，内容连贯、：操练，总结句型特点。英语中动词 、名词、名词单 一． 四、强化改错训练，促进学生写作能力的提高 文章通畅，没有严重语法错误。这看上去似乎要 ：复数的变化、句子基本成分、时态语态及从旬等 ： 当一篇作文完成时学生关Ii,的是分数，很 求并不高，但在实际操作过程中能在短时间内 ：都是基本的知识，老师必须帮学生在概念上理 一少注意出错的原因及如何改正。而短文改错的 写出一篇令人满意的作文的学生并不多。主要 ：解，在 口头、笔头的实践中掌握。 ：命题方向恰恰是把学生平时在用英语写作时常 原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差 ： 三、处理好读与写的关系 一 ：犯的各种典型的错误放入一篇内容浅显易懂的 异，不会用英语思维。语言与文化是水乳交融，： 读书破万卷，下笔如有神。这句话深刻揭示 ：短文中，让考生 自己发现并改正错误。进行改错 密不可分的，要想学好一种语言就必须同时学 ：了读与写之间的辩证关系。写作总是先从读书 ：训练有利于学生对 自己的语言错误和语言学习 这个语言所反映的文化。学生在英语书面表达 ：开始的，要想提高学生的写作能力，首先应提高 ：方面的不足有更清楚的认识，通过改错训练，检 句子结构、句子类型及篇章组织上存在的问题 ：他们的阅读能力。在英语课堂中，读与写的任务 ：查时就会有意地注意容易出错的地方和常犯的 与他们所处的文化背景及传统思维模式的影响 ：是相互依赖的，有时写作是被用来检查学生是 ：错误。平时的教学中我们完全可以把短文改错 有关。f≠寻此在英语写作教学中，教师必须配合学 否了解他们所读的材料i有时阅读是被用来对 和书面表达结合起来，这样可以收到事半功倍 生注意这一问题，帮助学生转变思维模式，有意 ：写作进行储备。那么现实读与写的有机结合，可 ：的效果。 。 ’ 有 的同学一提数学学 ：同学们也一定会把这一节学得比前一节还要 生都处在一种融洽的教与学的气氛中，学生得 习就头疼 ，总感觉数学学习 ·好的。”同学们轻松愉快起来。这样的导人以表 -到的不光是知识，同时学生的身心也在家庭般 特别枯燥乏味。多数数学老 ： 扬开始 ，自然而然地进入课题，引起了所有同学 ：的人际氛围熏陶中健康地成长。 师也觉得数学课不如语文 的好奇，让老师带领同学悄悄地进入了数学的- 三、利用作业批语拉近师生距离 课好设计，不如语文课丰富 领地。 ： 我 自己有过这样的经历，在上初中的时候 ， 多彩 、弓1人入胜 ，学生们一 2．谈话式导入 我也是一名优秀的学生，但有一堂课我的精力 旦基础差 ，跟不上当堂的知 在讲 摸“彩”问题时，老