从外语教育心理学看外语课堂教学过程的优化.pdfVIP

维普资讯 第24卷 第 5期 安徽工业大学学报 (社会科学版) Vo1．24，No．5 2007年 9月 JournalofAnhuiUniversityofTechnology(SocialSciences) September，2007 从外语教育心理学看外语课堂教学过程的优化 高红云，蒯振华 (安徽工业大学 外国语学院，安徽 马鞍山 243002) 摘 要 ：外语课堂教学应以外语教育心理学理论为指导，坚持 以学生为中心．加强课堂互动，引导 自主学习，进行 赏识教育，充分调动学生的积极性、主动性、创造性．在完成教学任务、实现教学 目标的过程中，着力培养提高学生的 学习能力、实践能力和创新能力。 关键词：外语教育心理学；课堂教学；课堂互动；自主学习；赏识教育 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1671—9247(2007)05—0074—02 OntheOptimizationofForeignLanguageTeachingfrom EducationalPsychology GaoHong-yun，KUAIZhm -hua (Sc hoolofForeignLanguages，AHLIT，Ma’anshan243002，Anhui．China) Abstract：Foreignlanguageteachingshouldbeguidedbyeducationalpsychology．sticktotheprincipleofstudent-cen- terde．strengthentheinteractioninclassroom ，stimulateautonomouslearningandimplementpraisedeucafiontOmobilize positiveandcraetivefactors，andinthecourseofraelizing taechingobjects，topromotestudents’abilityinlearning．practi- cingand craeting． Keywords：e(1／cationalpsychology；classroom teaching；classroom interaction；autoncxnouslearning；appreciation 外语教育心理学是研究外语教育过程中的心理活 译的机会，从而提高 自己的交际能力。 动规律—— 即研究在外语教育过程中外语受教育者的 外语教学是一个师生共 同参与的过程。在这一过 思想、外语知识、外语技能、个体差异 (智力、非智力 因 程中，教师应充分尊重学生的主体地位，在课堂教学中 素、个性、社会环境等方面)、揭示学习过程实质和开发 教师可采用支架式教学模式 (ScaffoldingInstruction)， 有效教育方法的科学。外语教育过程实际上是学习者 或随机进入式教学模式 (RandomAccessInstruction)， 在外语教育工作者指导下能动地进行有效的外语学习 利用情景、协作、会话等活动要素充分调动学生在课堂 的过程，外语教育者的教就是为了学习者的学。 教学中的主动参与意识，并最终实现学生在课堂学习 笔者认为，外语课堂教学应 以外语教育心理学理 中的互动。这两种教学模式的优势都在于将学生引入 论为指导，坚持以学生为中心，加强课堂互动 ，引导 自 一 定的问题情景中，由教师启发 引导，让学生独立探 主学习，进行赏识教育，充分调动学生的积极性、主动 索，自己去分析问题和解决问题 ，教师只需适时的提 性、创造性，在完成教学任务、实现教学 目标 的过程中， 示。同时组织小组讨论，让学生在共享集体思维成果 着力培养提高学生的学习能力，实践能力和创新