地方性本科大学实施通识教育面临的问题及路径.pdfVIP

维普资讯 第25卷 第5期 嘉应学院学报(哲学社会科学) V01．25 No．5 2007年 10月 JOURNAL0FJIAYINGUNIVERSITY(Philosophy＆SocialSciences) 0ct．2007 地方性本科大学实施 通识教育面临的问题及路径 。彭 旭 (嘉应学院评建#s-，广东梅州514015) [摘 要]通识教育在 国外有着悠久的发展历史，我国的通识教育主要借鉴 了国外的经验。目前，我国 地方性本科大学的通识教育还存在很多问题 ，如对通识教育的理解存在误区，课程设置不合理，教师素 质有待提高，通识教育的作用被低估等。实施路径包括全面理解通识教育的含义、完善其课程设置、提 高教师素质以及设立专门管理机构等方面。 [关键词]通识教育；ig-程设置；教师素质 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1006—642X(2007)05—0080—03 通识教育有利于培养人的全面素质，这一点已得到 形成第一种观点的原因在于没有意识到通识教育 公认。刘振天教授认为，“在最高层面上 ，通识的本体 除了作为非专业课程的形式体现外，更重要的是作为一 论、知识论与人生观、价值观是合一的。这种合一，是真 种教育理念来对学生产生作用，而且贯穿于大学本科教 善美的融通，是宇宙人生的 澄‘明之境’。” 有人甚至 育(当然也包括专业教育)的全过程。第二种观点只看 认为通识教育是今后我国高等教育改革的新走向 ]。 到通识教育的作用之一就是解决当前大学生知识面过 但是，由于各种因素的影响，从总体上看，目前通识教育 窄的问题，但是他们没有看到任何一种科学的教育除了 在我国还处于摸索阶段，即使是重点大学也刚从上个世 传授学生知识外，更要陶冶他们的心灵，影响他们的价 纪八十年代开始逐步实施。虽然一些地方性本科大学 值观。因此 ，通识教育的目的除了培养知识结构全面的 已意识到通识教育的重要性 ，正在积极探索，但更多的 人以外，更重要的是 “它所培养出来的人，不管是哪一方 还处在朦胧阶段。 面的专才，不论从事什么具体的职业 ，都不会将专业或 一 、 地方性本科大学实施通识教育面临的问题 职业仅仅作为谋生的手段 ，都会 自觉地 以专业与职业作 (一)对通识教育的理解存在误区 为实现人生理想与价值 的桥梁 ，在专业学习中，在职业 在通识教育的理解上 ，至少有三种误区。第一，只 生涯中，在社会活动中追求生命的超越。”…第三种观点 从狭义的角度理解通识教育，把通识教育仅当作非专业 的缺陷在于没有认识到隐性课程是所有教育形式中不 教育课程，认为专业教育不属于通识教育，甚至使通识 可或缺的一种，只是它以隐藏的、潜移默化的形式表现 教育与专业教育完全对立。第二，认为通识教育就是让 出来，而且，它产生的效果常常超出人们对它的预期。 学生多学些本专业以外的知识，各个方面都懂一点。第 (二)通识教育课程设置不舍理 三，把通识教育等 同于非专业的显性课程，忽略了隐性 当前通识教育课程设置的最大问题是对通识教育 课程的通识教育功能。这三种误区的主要原因在于对 课程设置缺乏系统的研究与规划。高校的通识教育课 通识教育的概念并没有全面的理解。通识教育应该从 程包括全校必修课程和文化素质教育类选修课程。 据 广义和狭义两个方面来理解。广义的通识教育指的是 对几所著名高校的调查，虽然我国高校通识教育课程在 一 种大学理念或大学理想，是一种对学生的身心产生全 总学分中的比例与