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吉林省教育学院学报 59 发挥教师引导作用 促进师生共同成长 吉林市第二实验小学 唐德喜 综合实践活动作为一门新生的课程形态正在 学还大胆地对他们的汇报提出质疑，使学生的交流 步履维艰地行走在新课程的大背景下，大纲实施过 成为真正意义上的有价值的互动交往。 程中作为最关键因素的教师们正 以拓荒者的勇气 多元、立体的评价，对于学生的自我反思、质 开掘着学生的智慧，引导他们感受着这门课程的独 疑、交流、表达等多种能力的提升有重要的意义，但 特魅力。的确，没有哪一门学科能比综合实践活动 这样卓有成效的评价要以教师有意识的指导为依 更能体现教师在新课程中角色转变的现实意义：由 托，在每个主题的学习中，我都力求促进学生学会 传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者。参 在评价中反思，在评价 中提升，在评价中学会发现 与这门课程实施的教师们在实践中亲历着与课程、 自我、欣赏别人、实现 自我成长。 与学生一起幸福成长的快乐。 二、捕捉 “亮点”、点燃 “火花”，创设不可预约 当下，如何进一步发挥教师在活动过程中的作 的精彩 用正成为教师研究的焦点。下面，我就以关于 《生 在 《身边的水资源浪费现象调查》小组汇报 命之水》这一主题的汇报为例谈谈 自己的感受。 时，收集了大量数据，并制成了清晰的表格与统计 一 、 引导参与、学会评价，促进学生健康持续 图表 。不能不说，这些数据确实在一定程度上反应 发展 了人们对水资源的浪费与污染，但抽象的数据总是 在汇报 中，《大江大河水资源现状》小组 同学 难以让震撼摇动心灵。于是，我引导学生思考，能 采取了 “古诗新作和改编”：竹外垃圾三两袋，春江 不能用更加直观的方式来展现水的浪费。经过一 水臭鸭先知……，这种富有创意的、形式新颖的汇 番商量，一个妙计 出现了。 报让我和同学们都不禁眼前一亮，但作为教师在欣 在汇报现场上，在三十秒钟看看能从饮水机中 慰的同时，必须要保持理性的淡定，引导学生针对 接到多少水，同学们一齐喊 “30、29、28……”时间 他们的汇报进行评价。在评价 中，学生们给予该小 一 分一秒的过去，瓶 中的水渐渐升高，同学们脸上 组的汇报创意以充分的肯定，这个小组的成员也在 惊讶的神情越来越浓重。3O秒过去，竟然接了大 大家的认可中感受着成功的喜悦。我进一步引导 半瓶水。 学生，“为什么这种汇报方式这样受欢迎 ，你们认 受这一点的启发，学生们又用手中的DV拍摄 为这种汇报方式比较适用于什么情况?”学生们在 到家庭中的水被浪费的情形：没有关紧的水龙头， 评价中学会了学习、借鉴、并为我所用，通过评价认 大水量的冲洗拖布，没有饮尽的矿泉水……一点 识到汇报交流时不但要考虑内容，也要关注呈现方 点，一滴滴的水就在人们漠然的眼神中被悄悄地浪 式的恰当；同时结合现场表现，我引导学生思考 费掉了。学生们在拍摄中深有感触地说，“原来我 “刚才他们小组汇报时，我看到很多同学都在频频 们每个人都是宝贵的水资源浪费的元凶啊!” 点头，你们一定对他们的汇报深有 同感，一定也曾 生成性是综合实践活动课程的基本性质之一， 有过这样的感受，能谈谈你们的经历吗?”学生们 研究