数学教学中学生思维能力的培养初探.pdf

2009年第o4期 吉林省教育学院学报 Nno4．2o09 第25卷 J0URNAL0F皿 UC nONALD STrI1JTEoFJlD P】R|)、1 CE V0L25 (总2O8期) TOlaJN 2O8 数学教学中学生思维能力的培养初探 须 勤 (华东师范大学，上海 2oo062) 摘要：数学被喻为训练思维的 “体操”。新课程理念要求我们教会学生怎样思考问题，怎样解决问题，培养学生的思雏能 力。本文从精心创设教学情景、充分暴露思维过程、51导学生自主探索、创新课堂教学设计这四个方面来谈谈如何在数学教 学中培养学生的思维能力。 关键词：思维能力；创新意识 中图分类号：G4o—O3 文献标识码：A 文章编号：167l一1580(20o9)o4—0079—o2 数学被喻为训练思维的 “体操”。如何培养学 可以一块一块地把它们全部推倒。现在只允许推倒 生的思维能力和创新精神已成为当前实施素质教育 一 块 ，你能保证教室外面的砖块都倒下吗?你有办 和新课程改革的主旋律。长期以来，教育界普遍有 法做到使它们都倒下吗?如果有办法，砖应该怎样 这样一种观点：师范教育应给学生讲成熟的、稳定的 摆?你应该去推倒哪一块?如果不推任何一块砖， 东西。 “这东西已由前人反复论证过了，无懈可击， 这些砖能全都倒下吗?如果在砖列的某一段上拿走 我放心地教，你放心地学，我考你背。你不必了解它 几块，那么你推倒第一块还能保证全部砖都倒下吗? 是怎么来的，其间经过了多少质疑和琢磨 ，重要的是 (2)假定世界上的每一个人都来摆砖，从教室 结果，这些已够你记了。”好 比一条鱼，去头掐尾烧 摆到操场，从学校摆到街道，从中国摆到外国……所 中段，教师的职责仅在于把这最好的一段烹调得有 有这些砖块都按照前砖倒下会碰到后砖的规则，没 滋有昧，易于消化。这种教育观念使学生只会模仿， 完没了地摆下去，那么你一个人还能不能(还需不 不会思索，不会质疑，认为书本总是对的，数学家总 需要)一块一块地去推倒所有的砖块?当大家都感 是对的，久而久之，磨掉了学生宝贵的好奇心、探索 到既不可能也没必要去一块一块推倒砖块的时候， 精神和创新精神。新课程理念要求我们教会学生怎 大家就领悟到了数学归纳法无穷递推的实质了。 样思考问题，怎样解决问题，培养学生的思维能力。 这样，让学生从生活经验出发，从中提炼数学归 一 、 精心创设教学情景。促进学生主动思维 纳法的基本结构，用不断增加 的数量来想象 “无 研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合 穷”，在不知不觉中锻炼了学生的思维能力。 时，数学才是活的、富有生命力的，为此，我们应尽可 二、充分暴露思维过程。拓展学生思维空间 能地创设联系生活的教学情景，激发学生学习数学 学生思维的训练和发展是以暴露思维过程为前 的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念， 提的，并且在这一过程中得到锤炼和提高的，教学活 掌握数学方法，形成数学思想，更能促进学生在以后 动中，师生双方都应当充分暴露思维过程。 遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思考、 1 例 1 求函数 ，，= + 的值域。 去解决问题，发展数学思维能力。