浅谈生物新课程教学中学生创新能力的培养.pdf

2009牟第 2期 素质教育● 浅谈生物新课程教学中学生创新能力的培养 谢朝卫 生物新课程提倡四大基本理念 ： 笔者总是不厌其烦、耐心细致地鼓励 那么是否可用斐林剂检验蛋 白质 ，用 面向全体学生，提高学生科学生物素 学生 ，告诉 同学们一个道理 ：质疑问 双缩脲试剂来检验还原糖呢?还有学 养，提倡探究创新学习，注重与现实 题不仅是针对教师所教的内容，还可 生提问：在用双缩脲试剂检验蛋白质 生活、生产实际的联系。在教学方式 以大胆提出自己的不同看法 、不同见 时，能否将A液和B液先混合后再 方法上，新课程改革则着重提倡学生 解 ，或提出一些更有深度的问题。 用来检测呢?每个学生提完问题后 ， 自主学习、合作学习和探究式学习， 教学中笔者总是想方设法消除 笔者示意学生给予热烈的掌声。提出 逐步形成以学生为主体，课内与课外 学生课堂上的紧张感、压抑感和焦虑 问题的学生很兴奋，很高兴。然后学 相结合 ，科学理论与生活生产相结合 感，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛 生展开讨论 ，最后笔者再给学生作小 的教学新格局，以促进学生创新意识 中学习和展现 自己的个性。有了这样 结，并建议学生在实验室操作时，把 和实践能力的发展 ，产生 良好的学习 良好的氛围，学生的问题意识可以得 自己提出的问题去实验室操作一下， 效果 。下面笔者结合 自己的教学实 到充分的发挥 ，学生就会从 “怕提问” 探究式地研究一下。 践，就生物教学中如何培养学生的探 到 “敢提问”再向 “乐于提问”发展 ，学 二、以实验为手段 。培养学生的 究创新能力谈谈 自己的看法。 生的各种思维 ，各种想法就会充分地 创新能力 一 、 以问题为载体 。激发学生的 展现出来。 实践出真知，理论来 自于实践， 创新欲望 2．创设 问题情境 。使学生善于 又反过来指导实践。在生物教材中安 问题是学习的需要 ，是思维的开 提 问 排了许多实验，作为教师要充分利用 端，是创造的基础，是开启科学大门 学生问题意识的培养依赖于教 学校的条件 ，开设学生分组实验 ，精 的钥匙。学起于思 ，思源于疑，没有问 师的教学技能和教学经验的积累，教 心安排和准备每一个实验。学生分组 题就没有解决问题的思想方法和知 师在教学中必须精心创设情境，并把 实验中，首先按照教材中常规的方法 识 ；没有问题就难以激发学生的求知 主动权交给学生，启发并引导学生在 和操作步骤要求学生完成好实验，然 识欲；没有问题学生就不会深入思 问题情境中主动发现问题，大胆提出 后引导学生研究一下还有没有其他 考。生物教学中，教师要善于诱发学 问题，努力解决问题 ，从而激发学生 可行的方法?有没有其他更科学的装 生的问题意识 ，让学生在学习中不断 的问题意识 ，培养学生的创新探究能 置?实验中所用的材料、试剂能否用 发现问题、提出问题并从中找到解决 力。 其他材料或试剂替换等等一些问题。 问题的好方法 ，从而达到培养学生创 例如，在 “生物组织中还原性糖、 这样一来 ，大大激发了学生的求知 新能力的目的。 脂肪、蛋白质的鉴定”的实验讲授中， 欲，开启了学生对问题思考的阀门， 1．建立和谐的师生关系，利 于