对高职院校“双师”型教师队伍建设的思考.pdfVIP

维普资讯 2007年第 11期 沿 海 企 业 与 科 技 NO．11，2007 (总第9O期) COASTALENTERPRISESANDSCIENCE TECHN0LOGY CumulativelyNO．90 对高职院校 “双师型教师队伍建设的思考 王惠娟 [摘 要] 随着高职院校的快速发展，对教师综合素质提 出了越来越高的要求，尤其是对教师的实践能力要求越来越 高。为满足高职院校对优秀技术应用型人才培养的需要，加强 “双师”型教师队伍建设成为新时期各高职院校人才队伍建设 中的重点。为此，文章简要分析 “双师”型教师对高职院校发展的意义，并在此基础上提 出制订 “双师”型教师的标准和加强 “双师”型教师队伍建设的建议。 [关键词] 高职院校；“双师”型教师；建设 [作者简介] 王惠娟。南通纺织职业技术学院助教，研究方向：教学管理，江苏 南通，226007 [中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1007—7723(2007)11—0182—0002 目前 ，高职教育在我国呈现蓬勃发展的势头， 将会变成在理论上一知半解、在动手能力上又逊 每年高职院校向社会提供的毕业生数量已占大学 人一筹。 毕业生总数的一半。随着我国现代化建设的逐步 高职院校的发展需要一流的人才来作支撑。 深入，市场对人才的要求也越来越专业化和个性 可以说 ，“双师”型教师是高职院校发展的基础，也 化。作为以应用型人才培养为主要任务的高职院 是向社会输送合格应用型人才的保证。只有教师 校如何提高学生综合知识和能力 ，既关系到学生 不但精通理论 ，而且有着丰富的实际工作经验，才 能否被社会接受和认可，又关系到学生 自身能否 能对学生综合素质的提高起到关键作用。 不断健康发展的关键。因此，高职院校必须从市场 二、制订 “双师’’型教师标准 需求出发，结合自身实际情况，加强 “双师”型教师 对于 “双师”型教师的判定，不能简单地从拥有 队伍的建设，推动师生知识和技能的不断积累和 不同类型职称的角度，而应着重从其实际工作经 增长。 验这个角度去进行。只有拥有丰富的实际工作经 一 、 “双师”型教师对高职院校发展的意义 验或长期参与一线课题攻关的教师，才能称得上 1．更好地适应社会发展对未来人才的需求。 是真正的 “双师”型教师。这样才能做到理论联系 随着我国迈向“世界制造中心”步伐的加快，对各 实际，而实际工作经验又能更好地指导理论教学。 类应用技术型人才的需求将会大幅度地增加。作 目前很多高职院校对 “双师”型教师的认定较 为以应用型人才培养为主要办学宗旨的高职院校 为简单 ，只要拥有两种不同系列的职称 ，如讲师和 在此过程中将大有用武之地。而高职院校欲树立 经济师即被认为是 “双师”型教师。对 “双师”型教 自己独特的办学风格和培养出一流的应用技术型 师往往只看重其专业理论教学能力，而对其是否 人才，“双师”型教师队伍建设的成功与否是关键。 具备职业技能指导训练能力则较少关注。这种所 2．更好地使学生了解企业的经营发展状况。 谓的 “双师”型教师往往徒具其表。为此我们认为 双“师”型教师一个突出特点是拥有对企业经营的 双“师”型教师应具备以下基本要求： 实际工作经验或深刻体会。这样在教学过程中才 首先应具有 良好的理论素养。掌握扎实的理 能使书本知识与实际工作经验做到有效地结合， 论知识是作为一个教师的基本前提，因此 “双师” 使学生在知识接受的过程中，能对现实企业的经 型教师应至少具有本科以上学历、中级以上职称； 营状况多一份感性认识。 其次应具有较强的实践教学能力，能够亲 自动手 3．避免教师陷入纯理论教学，使理论与实际相 给学生做操作示范。为此，“双师”型教师应至少具 结合。由于 目前大部分高职院校教师都是大学毕 备在生