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开发课程资源 活化生物教学 河北灵寿中学 赵秀丽 摘 要：长期以来，我国教育领域一直认为教材是唯一的课程资源，对课程资源开发的认识不足 ，使得大量生物课程资源未被开发 和利用，课程资源结构单一，使生物课失去了意义．如何走出传统课程的狭隘视野，合理开发和利用生物课程资源，是本文研究的重要 目的。 关键词：生物教学 课程资源 长期以来，我国教育领域一直误认为教材是唯一的课程资源。对课程 1、学校应当积极创造条件，丰富学校的生物课程资源。例如，按照教育 资源开发的认识局限于教材的修改、更新和引进上，使得大量生物课程资 主管部门颁发的生物学教学仪器配备 目录，购置必需的教学仪器设备。 源未被开发和利用，课程资源结构单一，不能实现人力、物力、环境等因素 2、不同的教学内容对课程资源的需求可能会有较大的差异，对各种课 的整体资源优势。脱离现实生活，使生物课失去了灵动性而变得枯燥与乏 程资源的选择和整合，是合理利用课程资源需要遵循的重要原则。例如。关 味，割断了知识与实践、生活的联系，使生物课失去了意义而变得空洞无 于生物体的结构 ，实物或模型具有真实感和立体感，可以作为首选的课程 用，这种现状亟待解决。随著我国基础教育课程改革的不断深入，三级课程 资源：挂图或投影片具有图像清晰、有明确标注等优点，可以在观察实物或 管理体制的推行 。赋予了地方和学校更多的权利，有利于地方和学校根据 模型后用来进一步观察和识别等。 自身的情况和特点进行课程开发 ，也为生物课程改革提供了契机。 3、学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学 因此，走出传统课程的狭隘视野，合理开发和利用生物课程资源，已迫 生的自主学习、主动探究。图书馆或资料室、生物园、生物学实验室等，都是 在眉睫。生物教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生 学生进行 自主学习和主动探究所需要的，应当鼓励学生利用课余时间搜集 的生物实践活动是生物教师课改中一个值得研究的课题。 资料，做探究性实验。 一 、 以教材为基础 ，开发课程资源 四、积极利用社区的课程资源 以前，人们常把教材当作唯一的课程资源，认为学生只能通过教材来 社区的课程资源有：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物 学习这知识，使学习与生活脱节。但不要认为教材无用，脱离教材的指导， 园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院 生物课就会失去指导方向。本次课改，仍然把教材作为生物课重要的课程 校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进 资源，仍要利用，但不是唯一。因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资 的企业等单位、社区的动植物资源、公园、菜市场等。农村学校在这方面独 源 ，使生物教学向课外拓展延伸 。不仅仅是为了增强学生学习生物的兴趣， 具优势，田野、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了 而且是为了培养学生的生物学习观，让学生感受到：学习生物可以是多渠 丰富的自然资源。 道、多角度、多方位。要选择那些有利于激发学生学习生物学的兴趣、有利 利用社区课程资源的方式有多种。从课程重视培养学生的创新精神和 于引导学生积极参与教学活动、有利于培养学生乐于探究的学习方式等方 实践能力这一 目标出发，结合具体教学内容的学习，发动学生走出教室，走 面的课程资源。 向自然，走向社会，进行调查研究，是利用社区课程资源的主要方式。此外， 二、教师是最重要的课程资源。 请有关专家来校讲演、座谈，观察社区中的动植物，分析社区提供的有关资 教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要 料等，也是利用社区课程资源的重要方式。 载体，而且教师 自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状 五、利用学生家庭中的课程资源 况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。 学生家庭中往往也有不少课程资源可以利用。有的学生家长能够指导 因此教师要积极参与到开发课程资源的活动中。 或参与学生的学习活动 ：家庭中往往还有生物学方面的书刊、可供学生做 1、教材中的资源优势要靠教