2014-2015学年四川省岳池县第一中学高一生物(人教版必修2)学案：第1章第1节（第1课时）.docVIP

学习目标 知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 情感态度与价值观目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力目标：运用分离定律解释一些遗传现象。 学习重点 掌握一对相对性状的遗传实验及解释。 掌握基因的分离定律的实质及应用。 学习难点 理解孟德尔研究性状遗传方法和过程。 课时安排　　共3课时 课前预习 使用说明和学法指导 1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。 2、用红笔做好疑难标记，以备讨论。 知识准备 1、孟德尔研究性状遗传的材料和方法 2、相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子的概念。 3、一对相对性状的遗传实验及解释。 教材助读 （一）孟德尔的豌豆杂交试验 1．豌豆作遗传实验材料的优点 ⑴豌豆是 植物，而且是 ，所以它能避免外来花粉粒的干扰。 ⑵豌豆品种间具有一些 的、易 的性状。 2．相对性状：相对性状是指 生物的 性状的 表现类型。如 （举例说明）。 （二）一对相对性状的遗传实验 1．过程；纯种高茎豌豆和矮茎豌豆作亲本进行杂交，再让F1 得F2。 2．特点：F1表现为 ；F2发生了 ，高茎∶矮茎= ，高茎为 性状，矮茎为 性状。 （三）对分离现象的解释 1．生物体的性状都是由 （后来改称为 ）控制的。在纯种高茎豌豆的体细胞中含有成对的基因 ，产生的配子所含的基因是 ；在纯种矮茎豌豆的体细胞中含有成对的基因 ，产生的配子所含的基因是 。 2．F1的基因型为 ，表现型为 。F1产生配子时，D和d随 的分开而分离，产生两种配子D、d，比例为 。 3．雌雄配子随机结合产生子二代，子二代有 、 和 三种基因型，比例接近于 ；有 和 两种表现型，比例接近于 。 （四）基本概念 1.性状类 （1）性状：生物体的形态特征和生理特征的总和。 （2）相对性状：同种生物的 性状的 表现类型。 （3）显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交， 中显现出来的性状。 （4）隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交， 中未显现出来的性状。 （5）性状分离：杂种自交后代中，同时显现出 和 的现象。 2．遗传因子类 （1）显性遗传因子：控制 性状的遗传因子，常用英文 字母，如 。 （2）隐性遗传因子：控制 性状的遗传因子，常用英文 字母，如 。 3.纯合子、杂合子 （1）纯合子：由 的配子结合成的合子发育成的个体。 （2）杂合子：由 的配子结合成的合子发育成的个体。 预习自测题 课内探究 学始于疑 1、豌豆作为实验材料的优点有哪些？ （1）豌豆是 的植物，能够避免外来花粉的干扰，所以在自然条件下豌豆都是 （纯种或杂种）植物。 （2）具有易于区分的 且能 地遗传给后代，实验结果易于观察和分析。 （3）花较大，易于做人工杂交实验。 （4）豌豆生长周期短，易于栽培。 （5）籽粒多，数学统计分析结果更可靠。 2、如何区别自花传粉、闭花受粉 隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。 性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象） 2、显性遗传因子与隐性遗传因子 显性遗传因子：控制显性性状的遗传因子。 隐性遗传因子：控制隐性性状的遗传因子。 3、纯合子与杂合子 纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）AA的个体） 隐性纯合子（如aa的个体） 杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）? 含义 杂交 基因型（遗传因子组合）不同的个体间交配，如AA×aa 自交 基因型（遗传因子组合）相同个体间交配，如Aa×Aa 测交 F1（未知基因型）与隐性纯合子杂交，如Aa×aa 正交与反交 相对而言，如正交：AA(♀)×aa( ♂) 反交：AA( ♂)×aa(♀) 二、孟德尔实验成功的原因： （1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种 ㈡具有易于区分的性状 （2）由一对相对性状到多对相对性状的研究 （从简单到复杂） （3）对实验结果进行统计学分析 （4）严谨的科学设计实验程序：假说-------演绎法 ★三、孟德尔豌豆杂交实验 （一）一对相对性状的杂交： P：高茎豌豆×矮茎豌豆 DD×dd ↓