《作为宇宙天体的地球》读书心得.pptVIP

《儿童的科学前概念》读书心得 自然基地 姚霞 采用实证的方式探明并描述学生如何思考自然现象，分析学生所具有的科学前概念（包括概念的类型、特征及可能的影响因素），为教学改进提供证据，是《儿童的科学前概念》一书的最大特征，也是最能给读者启发的地方。 一、本书的基本架构 前概念 又称“前科学概念”、“自发概念”等。其中，有些前概念是正确反映了客观世界的各种现象，但是不完整或者比较片面；有些则与科学概念相违背，称为“相异构想”或者“错误概念”。 儿童的科学前概念具有个体差异性、不连贯性、稳定性和隐蔽性等特点。 探明科学前概念的方法 实验装置测试——观察、访谈 问卷测试——观察、访谈 问题测试——访谈 访谈是自始至终一直在使用的方法，让学生充分表达自己的观点，暴露其背后的思维是一项重要方法 前概念的特征 不同科学概念的前概念有不同的表现形式，但有以下几个共同特征： 前概念的形成与儿童的视觉、知觉等直接感觉密切相关 前概念一旦形成后，比较顽固，较难改变 改进的教学策略 改变教师自身的教学观念 创造概念冲突 动手实验 要留充足的时间 二、以《第九章 作为宇宙天体的地球》为例 1、本章的研究思路 第一部分：围绕“地球”这个科学概念，通过案例研究，分析儿童的认知情况； 第二部分：通过教学实践研究结果，证明关注学生的认知困难，改善教学，有助于学生充分理解概念。 本章研究的特