初中生物学课堂教学中实施STS 教育与教学设计.docVIP

初中生物学课堂教学中实施STS教育的教学设计 以“细胞核是遗传信息库”为例 卢 芹 (北京市第一零一中学 北京 100091) 摘要： 以“细胞核是遗传信息库”一节课的开展作为教学案例．就新的课程理念下STS教育在初中生物学教学中的具体实施作了初步的探索。在教学中注重对STS教育的渗透，有利于提高学生的生物科学素养和创新思维能力。 关键词： 新课程理念STS教育 生物科学素养 生物学是一门以实验为基础，以思维为主导，以应用为目的的自然科学课程，它与工程技术的结合．对社会、经济和人类生活产生着越来越大的影响。它一方面影响着人们的思想观念，提高了人们的健康水平和生活质量，促进了社会生产力的提高，冲击着人类社会的道德伦理体系；另一方面生物科学技术的发展对社会和自然界也存在负面影响，引导学生理解STs，即科学(Science)、技术(Technology)和社会(Society)的关系，是培养学生科学素养的重要组成部分。本节课的最核心任务是落实《初中生物课程标准》中的精神，从科学技术在解决医药、司法、保护生物多样性等实际问题中的作用着手，开发课程资源，创设情境，丰富学生对生物科学应用的感性认识：帮助学生理解STS，提高其创新意识和社会责任感。 1 教学背景 1．1 教学内容分析及二次生成 义务教育生物学课程标准实验教科书7年级上册第2单元“生物和细胞”的第2章“细胞的生活”中安排了第2节“细胞核是遗传信息库”，教学内容是生物学科的核心基础科学知识，是现代生物技术的重大理论支持。在某种程度上说，生物学这门传统的学科之所以能够焕发旺盛生命力．该部分知识的作用举足轻重 因此本节教学内容是初中、高中乃至整个生物学科的重点．同时又是对学生进行STS教育的良好素材。在教材处理方面，笔者微调了教学内容编排．即将“DNA与染色体”的相关知识顺序对调．按照“遗传信息在细胞核中—— 染色体是遗传物质的载体— —DNA是遗传物质— — 基因是有遗传效应的DNA片段” 的顺序呈现科学史，更加符合学生的思维特点和认知水平。同时在每一个知识点的讲解中均增加现代生物技术在社会生活和保护生物多样性等方面的应用案例． 即按照科学— — 技术—— 社会应用的顺序呈现知识点．无疑有利于帮助学生认识生物科学技术光明前景，同时能够帮助他们更理性、辩证地看待STS，为其参与有关的社会决策打下一定的基础。 1．2 学生情况分析初一年级学生思维活跃．求知欲强，对于所有“不可思议”的事情具有与生俱来的好奇和兴趣，因此通过各种媒体资源，他们已积累一定的生物科技信息及一知半解的科学原理，而相关知识他们也有话可说，有意想学。但对于微观生物的研究范畴—— 细胞内的物质— — 缺乏直观的感性认识。同时对生物科学的基础理论—— 技术发展— — 社会应用的巧妙连接尚缺乏理性的分析和思考，而这又是作为现代公民必须具有的基本科学素养。因此充分利用生物科技的前沿进展，激发学生的学习热情，利于保障良好学习效果。 1．3 教学方式与教学手段 采用模型辅助教学和计算机多媒体辅助教学。细胞内物质的“微观”特征决定了学生对其缺乏科学的感性认识。利HjDNA 双螺旋结构立体模型、DNA碱基模具模拟DNA分子的平面结构及计算机多媒体辅助教学，化抽象为形象，有助于学生对知识的理解。同时“克隆大熊猫”—— 中国科学院动物研究所的科研进展的介绍拉近了科学和学生的距离，学生更有亲近感和学习兴趣。 2 教学目标 2．1 知识目标 描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传信息；说出细胞、细胞核、染色体、DNA、基因与遗传信息之间的关系；概述细胞核是一个遗传信息库。 2．2 能力目标 通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高处理信息的能力：通过克隆大熊猫、DNA分子多样性的应用、人类基因组计划的科学进展资料分析．提高对当今科研热点的敏感度及理解能力：通过克隆大熊猫、DNA分子多样性的应用等讲解中的启发式层层设问，锻炼和提高发散思维和逻辑思维能力。 2．3 情感目标 通过克隆羊的身世、克隆大熊猫、DNA分子多样性的应用、人类基因组计划等资料分析，学生能关注现代科学发展与人类生活的密切关系，理解科学、技术与社会的相互关系。 3 教学流程图：见图l。 4 教学过程 4．1 导入阶段 通过周杰伦的歌曲“听妈妈的话”和人物照片，请学生做游戏，期待学生说出周杰伦母子之间的“像”。继而引出“遗传”现象和“遗传信息”。设计意图及实施情况：学生大多是周杰伦的“粉丝”，投其所好，使教学内容不给学生任何距离感和畏难情绪。学生非常感兴趣，效果很好。 4．2 发展阶段 1)遗传信息在细胞核中。请学生回忆动物细胞的基本结构，通过克隆羊多莉的身世资料分析，启发学生得出科学结论—— 遗传信息在细胞核中；讲解克隆的技术路线及体细胞克隆技术区别于胚胎细胞克隆