俄罗斯新闻教育观念与转变与困境.docVIP

俄罗斯新闻教育观念的转变与困境 赵永华 [摘要]本文考察了社会转型背景下俄罗斯新闻教育在思想观念上的新变化，综合分析了俄新闻教育所处困境，并指出对我国的借鉴意义。概括地讲，目前俄罗斯新闻教育思想呈现多元化、自由化、人文化、公民化特点；对国外新闻教育模式有选择地加以借鉴。“新闻无学”、“新闻教育无用”观点困扰着俄罗斯新闻教育，俄高校在倡导与媒体合作的同时，坚守大学之道。 [关键词] 俄罗斯、新闻教育、传媒转型 转型期的俄罗斯新闻业经常处于不断调整之中，既有过自由市场，也有过寡头垄断，还有过国家控制。在传媒转型的同时，俄罗斯新闻教育也在不断地实行着改革，适应着新闻环境的变化。在新闻教育的所有变革中，新闻教育观念的转变是最核心的内容。影响俄罗斯新闻教育观念转变的因素主要有两个，一是国家的社会转型，二是西方新闻教育文化的渗入。新闻教育的观念转变表现为教育指导思想的转变和理论体系的重新构建，以及作为一种新教育理念的公众媒介素养教育的普及。对西方新闻教育模式的学习与模仿，是俄罗斯转型初期高校新闻院系的普遍做法。十余年过后，俄新闻教育界开始反思这种学习的效果，这种思考本身又成为一种新的观念转变。尽管俄罗斯新闻教育在不断完善，目前仍面临着一些发展困境，受到“新闻无学”、“新闻教育无用”论的干扰。 社会转型背景下俄罗斯新闻教育观念的变化 社会转型给俄罗斯新闻教育带来了诸多变化，其中根本性的变化是教育观念上的转变，包括新闻教育的思想宗旨从单一到多元、从封闭到开放；传统新闻理论的内容不再是党报理论；面向公众的媒介素养教育开始在俄罗斯兴起，等等。 1．新闻教育指导思想的转变 与新闻体制上发生的变化相呼应，俄罗斯的新闻教育与解体前的苏联完全不同。如果说苏联时期新闻教育的任务是“形成”新闻人的观点、世界观、哲学思想，那么，现在的俄罗斯新闻教育却是拒绝规范化的社会认知，为多元化的教育思想体系拓宽道路。 苏联时期的新闻学被赋予了太多的政治意义，而正规大学新闻教育的正式形成恰好是在这一时期（20世纪40、50年代），因而，苏联新闻教育不可避免地染上意识形态色彩。及至20世纪80年代中期，由戈尔巴乔夫倡导的新闻改革使苏联新闻环境发生了重大变化。在一系列历史性的转变过程中，最根本性的变化是苏联的解体、苏联宪法取消苏共的领导地位，苏联社会主义新闻体系随之瓦解。国家政治体制、社会文化的整体改变在高等教育领域有所映照，在解释社会现象时马克思列宁主义思想的垄断地位不复存在，而这种教育思想上的转变对新闻教育尤为重要。 当前的俄罗斯新闻教育倡导哲学思想多样化和政治多元化，大学生拥有选择自己政治立场的自由，高校尽量为其提供尽可能多的选择，帮助其形成自己的个人立场，从这一点来说新闻教育在俄罗斯显得更加人性化、更加开放自由。按照俄罗斯新闻学者扎苏尔斯基先生的说法，“俄罗斯的新闻教育不再是‘形成’未来新闻工作者的世界观，而是为他们独立地形成自己的观点、自己的世界观、自己对各种社会现象的看法提供所有可能”。 2．新闻理论核心内容的重构 与此同时，俄罗斯传统新闻理论的教学内容也有了很大调整。新闻理论课程在新闻教育中起重要作用，它是一门“定调”的课程，影响着未来新闻人的新闻观念，其内容取决于该国新闻体制与媒体实践，俄罗斯新闻理论的变化正是对社会转型的一种反映，是对变化了的客观世界重新做出的思考。 苏联新闻学和新闻教育的发展一直处于党的机关的专门监督之下。特别是20世纪30年代，那是一个消灭不同政见的残酷斗争的年代，而就在此时苏联新闻学得以确立并固定下来。当时的一些专家学者们提出建立一个理论方向，称之为“报学”。在他们的观点中，并不反对资产阶级新闻实践中的某些正面因素，而当时的政治情形不可能允许这样的教学研究方向存在。这批学者被指责具有资产阶级观念，脱离了党在报刊领域的方针路线——“这些所谓报刊理论的典型特点就是反对报纸的阶级属性，抹杀了无产阶级报纸与资产阶级报纸的根本区别。他们在寻找一个既对资产阶级报纸适用也对无产阶级报纸适用的形式逻辑上的一般化概念”。此后，报刊理论书籍和教材中，政治思想观点就牢牢地占据了统治地位，苏联特色的一套新闻理论概念体系开始形成，党报理论一直是苏联新闻理论的正统。 1991年底苏联解体，20世纪的最后十年，俄罗斯大众传媒的性质、作用、特点发生了根本性的改变，传媒走上市场化、私有化道路，新闻媒体从事业变成了绝对的产业，新闻思想从单一意识形态向多元政治观点转化，出现了各种政治倾向的媒体，新闻学开始关注普遍人类价值、整个人类进步，开始强调对社会的责任和对受众的保护。老一套的新闻理论不再适用，新闻理论学者必须做出新的思考。莫斯科大学新闻系教授普罗霍罗夫普罗霍罗夫一直是高校新闻理论课的通用教材，对比1980年版和2007年版的内容，前者论述较多的是新闻事业的阶级性、党性、党