关于在“思想道德修养与法律基础” 课中加强大学生价值观教育与几点思考.docVIP

关于在“思想道德修养与法律基础”课中 加强大学生价值观教育的几点思考 徐曼 ( 南开大学, 天津300071) 摘要: 加强大学生价值观教育, 帮助他们树立科学、正确的价值观是高等院校“思想道德修养与法律基础”课教学的重点和难点。教师要结合大学生价值观现状和学生特点, 在教学内容上给学生以针对性、指导性的讲授; 在教学路径的选择上, 采取理论与现实结合、个人与群体结合、师生互动等灵活、多样的教学形式, 调动学生学习的兴趣和参与教学的积极性。 关键词:“思想道德修养与法律基础”课; 大学生; 价值观教育 中图分类号: G642 文献标识码: A 文章编号: 1672- 9749( 2007) 05- 0092- 03 人生价值, 一直是青年大学生普遍关心的话题, 是大学生树立正确的人生目的、坚持乐观的人生态度的归宿和落脚点。人生价值的确立, 决定着一个人一生的发展动力和发展方向。在社会主义市场经济条件下, 观念纷杂、价值多元的现实, 影响和困扰着大学生人生价值的选择。因此, 加强大学生社会主义价值观教育, 帮助他们树立科学、正确的价值观, 不仅对于大学生的成长、成才具有重要的意义, 也是“思想道德修养与法律基础”课教学的重点和难点, 更是德育教育者的职责。 一、对大学生价值观现状的理性审视 价值观是影响人们确定行为目标、选择行为方式以及解释行为结果意义的核心因素, 它影响着人们的价值取向; 对大学生价值观现状的了解是加强大学生价值观教育的前提条件。随着改革的深入, 政治、经济和思想观念的变革, 大学生价值观表现出明显的变化轨迹: 从理想主义转向现实主义, 从避实就虚到务本求实, 从崇尚他人到崇尚自我, 从主体丧失到主体高扬, 从单一选择到多样选择。大学生思想观念变化的轨迹表明其道德价值取向正向多元化、复杂化方向发展, 主要呈现以下特点: 1.兼容性 随着改革开放的不断深入, 市场经济体制的逐步确立, 社会政策对个人利益的承认和肯定, 青年学生开始追求进取务实、协调并重的价值选择, 表现出明显的兼容性。从整体看, 多种价值取向兼容并存。 2.主体性 不少大学生在人生价值观上崇尚自我, 以个人为主体, 注重个人奋斗, 强调自我价值的实现。越来越多的大学生强调自我与社会融合, 索取与奉献并重, 兼顾国家、集体、个人三者利益而又比较重视自我、注重实际、推崇竞争、敢冒风险、追求物质利益。 3.多样性 价值取向的多样性主要表现在群体取向的多样性。大学生对成才的设计是多视角、多方位的。 4.不稳定性 大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段, 可塑性非常强, 但心理还不成熟, 波动性比较大。他们一旦遇到一些社会阴暗现象, 由于辩证思维能力和社会实践经验不足, 思想上往往容易走向偏激, 产生种种挫折心理, 并对心目中原有的正确价值判断标准提出质疑。这时候如果缺乏及时有效的指导, 他们的价值观念就有可能偏离正确的轨道。 5.矛盾性 由于市场经济条件下社会群体利益分配的差别和价值观念的多元化, 大学生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多。一方面感到天下兴亡, 匹夫有责, 另一方面看到拜金主义、极端个人主义倾向产生疑虑; 一方面在学校接受许多正面观点教育, 另一方面看到某些消极腐败现象又感到无所适从。在价值判断与选择上存有“关心与冷漠相容, 希望与困惑并存, 进取与彷徨相伴, 认同与失落交错”的心态。从个体看, 多数学生尚未形成完整的、稳定的人生价值观念, 在一些问题上常常表现出矛盾或多变状态。 当代大学生这种人生价值观的变化是社会发展变化、大学生自身实践、社会角色要求和年龄特征的综合反映, 有其存在的合理性和变化的必然性。同时, 我们更应注意到青年学生是一个极其活跃、极其敏锐、价值观尚未完全形成、可塑性大的群体。他们的价值观既有向积极健康方向发展的可能, 也有向消极颓废方向发展变化的可能。因此, 面对大学生价值取向多元化趋势, 如何加强大学生爱国主义、集体主义、社会主义思想道德教育, 就成为摆在我们面前的首要任务。而作为大学生价值观教育的主渠道,“思想道德修养与法律基础”课就有着不容替代的作用。 二、对价值观教学内容的把握 当代大学生的价值观定位不仅关系到大学生自身个体的健康成长, 而且关系到整个中华民族的未来。作为大学生价值观教育的主渠道,“思想道德修养与法律基础”课要结合大学生价值观现状, 在教学内容上把握好创新性、主导性和针对性原则, 以真正达到课堂教学的目标。 1.以“社会主义核心价值体系”为价值判断标准, 确立构建社会主义和谐社会的价值观念 价值观念创新是一种历史必然趋势, 它一方面源于时代和社会生活的变化, 另一方面源于每代人对自身存在价值的强调。我们应实事求是地分析大学生现阶段的价值取向, 提出既有利