构建高职教育实践教学体系与思考.docVIP

文章编号：1671—8178（2002）03—0005—03 构建高职教育实践教学体系的思考 邱义臻 (孝感职业技术学院 机电系，湖北 孝感 432000) [摘 要]在构建高职教育实践教学体系过程中，必须坚持以能力为本位的教育思想，加强社会需求研究，作好高职院校内部人力和资源的调配。 [关键词] 实践教学体系；目标；原则；实践 [中图分类号]G71 [文献标识码]A 我国高等职业教育起步较晚，髙职院校大都按“三改一补”的思路组建起来的。因此，高等职业教育面临着诸多建设性的课题，高职院校必须拓展思路，按照社会经济发展的需求，贯彻以素质教育为基础、以能力教育为本位的教学指导思想，必须以社会经济需要为导向，从劳动力市场和职业岗位分析入手，合理地调整专业设置，开发新的课程，教材内容必须密切联系实际，按照国家制定的职业分类和职业资格制度，加强实践性教学研究。在高等职业技术教育中，要求理论教学与实践教学相互平行，相互独立，彼此联系又相互渗透，因此必须建立起一个适合高等职业技术教育需要的、科学合理的实践性教学体系。 一 建立实践性教学体系的目标及原则 [收稿日期] 2002—03—02 [作者简介] 邱义臻（1964—），男，湖北孝感人，孝感职业技术学院机电系讲师，研究方向：高职实验教学管理、机械设计基础。 高等职业技术人才的主要任务是把设计的方案“物化”，把思想“转化”为产品，把产品转化为商品和财富，把成熟的科学技术转化为现实生产力。因此，实践性教学体系建设的目标是：围绕培养目标的职业技术和岗位资格标准，全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的“双证制”，体现高等职业教育的职业性和岗位针对性，在解决好理论教学“必需”和“够用”的基础上，加强学生技术应用能力的培养，以应用性和实践性为原则重组实践课程，建立符合技术应用型专门人才培养目标要求的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的相对独立的实践教学体系[1]。 建立实践性教学体系，我们认为必须遵循以下原则： 1、针对性原则。实践教学体系要有明确的目的性和未来岗位的针对性，主要针对专业的特点，分析学生未来岗位（群）的知识结构和能力结构，以此来确定实践教学体系的总体框架[2]。 2、系统性原则。实施实践教学计划的实践教学体系应符合从简单到复杂、从低级到高级、逐步积累和深化、循序渐进的认识规律，即整个实践过程形成一个系统[2]。 3、一体化原则。由于理论教学与实践教学有密切的联系，为了便于形象直观地教学，有条件的课程按一体化要求，融教室、实验室、实训室于一体，营造良好的职业氛围和环境，把“教、学、做”有机结合起来。如我院汽车原理专业教室、模具专业教室，由同一教师，在同一时间，同一地点，完成同一教学任务。这样不仅可以节省教学成本，更重要的是提高了教学效果，有利于学生能力的培养。 4、实用性原则。根据高职教育的特点，我院提出了“高质、强能、实用”的人才培养目标，实践性教学体系应体现实用性的原则，根据社会需求和学生就业需要，建立完善的实践教学考核体系，对于一般性的实践教学，可以依据培养目标的要求制定考核办法对学生进行考核；对于职业技能的考核，应采取社会认可的考核方式，一般按社会劳动技能鉴定的方式进行。 5、一般能力与专业技能相结合的原则。高职教育要使学生在掌握必需的文化知识同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力[3]。实践教学体系应包括适应学生未来岗位（群）的专业技能，还应包括与专业技能相关的一般能力，如收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达的能力，以及团结协作和社会活动的能力。 二 构建实践性教学体系的实践构想 1、明确目标，改革课程计划，增加实践性教学的比重。 改革教学计划，要以培养“高质、强能、实用” 的技术应用型人才的目标为原则，结合专业特点，突出职业性、针对性及应用性。笔者认为可从如下几个方面作出努力： 首先，必须组织学习理解上级有关文件精神，了解市场行情；组织专家和社会用人单位论证高职人才的专业培养目标、知识和能力的构成。 其次，根据技术应用型人才培养目标，确定其专业的主干课程，对那些相对陈旧或指导性、针对性不强的理论课进行删减和压缩，增加实践性教学比重，确保理论教学与实践教学1：1的比例。制定实践教学模块（基本技能、专业技能、综合技能），明确每种技能模块的实验项目，保证学生实验实训的时间。 第三，还应组织学科带头人、骨干教师根据调整后的教学计划对教学大纲进行修改，补充实用性强的新知识和新技术。如医学学科的临床检验是医学检验专业的主要专业科目，根据卫生部淘汰35项临床检验项目、推荐一批替代实验项目、调整优化实验项目的要求，搞