高中数学教学中培养学生数学反思能力与有效方法.docVIP

第 12 期 2011 年 12 月  现 代 阅 读 MODERN READING  NO.12 December.2011  高中数学教学中培养学生数学反思能力的有效方法 唐俊勇 （江苏省常州市戚墅堰实验中学） 【摘要】 课改要求教学要以学生为中心，重点培养学生的反思能力，一反传统教学模式限制学生自主思考、探索和创新能力的教学模式。 基于此，本文主要结合笔者教学实践经验，对高中数学教学中培养学生数学反思能力的有效方法进行探究。 【关键词】 反思能力 有效方法 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号2011）12—0159-01  数学反思不是原有教学模式基础上简单的温习、回顾， 而是引导学生自己反思、探寻解题方法，形成多种方法解决 一个问题的能力的一种科学的探究活动。数学反思也不仅仅 是为了解决当下遇到的解题思路不正确的问题，而是为了能 形成良好的学习习惯，在大学或者进入社会后，有良好的学 习品质，不拘泥于固定解决问题思路方法的培养途径之一。 一、培养预习习惯，形成反思能力 在实际的教学过程中，不要局限于理论的认识。要经常 要求学生自主复习，在讲新课之前帮助同学们回顾预习了哪 些内容，自己遇到了什么问题。例如：本小节主要讲了什么？ 在实际中哪些情况会出现此类问题？本小节与之前学习的内 容有什么联系？公式中每个符号代表了什么意思？不看解答 过程，自己能独立完成例题吗？自己的解题思路和书上一样 吗？不一样的话，这样做对吗？这是否是一种有效的解题思 路？预习完之后，课后题能够独立完成吗？核对答案的过程中 发现错误，那么为什么会出现这样的错误？是自己不细心还 是没有弄懂知识点？通过这样不断地提出问题、自行解决问 题，逐渐培养学生反思的能力。学生也只有在这样的不断反 思的过程中，才能循序渐进。通过不断地发现问题并解决问题， 逐步形成反思的习惯。用这样的方法组织教学，学生不再是 单纯的“听众”，在通过充分的预习的条件下，学生就有能 力参与到老师的讲解中来，课堂上大家讨论积极，学习气氛 也浓厚，所以学习积极性定会有大的提高，进而提高学习效率。 二、引导课堂小结，增强反思兴趣 课堂小结在教学过程中非常重要。合理适宜的小节，不 但能够增加学生的学习兴趣，提高反思能力，而且可以形成 反思学习的好习惯，因此能得到意想不到的收获，进而调动 学生深入学习新知识的积极性，因此，教师要通过精心的设计， 重视课堂小结，顺利完成每一个教学目标。例如：在临下课 的五分钟内，教师可以带领同学们对此节课进行小结，比如， 由同学们自己进行概括：这节课我们学了哪些概念、哪些公 式？我们记住了吗？理论联系实际，在生活中我们遇到过这 些问题吗？我们能用今天学到的知识解决实际问题吗？除了 用本节学到的方法解决此问题，还有其他方法吗？由此进行 新一轮的探讨，深入的了解、掌握知识点。通过这一系列的 小节、反思，可以不断提高学生的反思能力，增强学习兴趣， 深刻、全面地掌握知识，最终达到高效率完成学习任务的目的。 三、加强课后回顾，提高反思品质 在数学教学过程中 , 教师应教会学生在课后自我提问 , 对当天所学内容、自己的听课情况及课前预习情况及时进行 回顾、自我评价 , 从而养成良好的反思习惯，提高反思品质。  笔者通过对大量学生的调查，总结出以下几个思路来帮助学生 进行反思：（1）昨天的预习有哪些收获？对今天的学习有帮 助吗？下一次预习应该在哪些地方进行改进？（2）课堂上是 否解决了预习时没有弄懂的问题？由哪些地方自己没有预习 到？（3）今天学到的公式、例题都弄懂了吗？预习时出现的 问题解决了吗？（4）今后应该怎样预习？从哪几个方面入手？ （5）怎样的预习方法是最适合自己的？通过这些问题培养学 生预习、发现问题、解决问题的习惯，进而提高自己的能力， 一段时间之后，学生能够形成反思的习惯，不断发现不足之处， 改进方法，再次发现，再次改进，循序渐进，形成好的循环。 若教师能针对课上内容给同学留一定的思考题，引导学生追 溯公式、概念的来源，帮助学生记得牢靠扎实，成绩得到提 高自然水到渠成。 四、注重课堂讲练，提高反思能力 在传统模式下的学习过程中，学生往往沉迷于海量做题， 而不擅长分析、整理和反思做过的题目。这时需要老师进行 正确的指引，对例题进行分析、讲解为什么用到某一公式， 解题的切入点在哪。做完每一道题后拿出其他习题进行比较， 相同或不同之处在哪，应该以怎样的出发点来看待问题。接 下来，进行总结归类，整理思路，以后遇到此类问题就会迎 刃而解了。整理总结之后，将知识系统化。要让学生明白， 概念、公式都不是单独存在的，它们相互联系，相互交叉， 要学会从整体角度出发看待问题，剖析问题的本质，总