关于高校视频核心通识选修课的几点思考——以“西方文明通论”课程为例.pdfVIP

教 学 研 夯 关于高校视频核心通识选修课的几点思考 以 “西方文明通论”课程为例 赵法欣 (西南民族大学旅游与历史文化学院 四川 成都) “西方文明通论”视频课程 由中困政法大学政治与公共管理学院 明，使他们能够更好地体会视频主讲人的意图。此外，我通常还会就 的丛 日云教授主持，邀请了众多北京各高校的名师学者参与讲授；其 视频中涉及到的一些话题在课堂上进行广泛的讨论甚至是一定程度的 中有长江学者 (张法教授)、百篇优秀博士论文奖获得者 (吴国盛、 争论，鼓励同学发言，激发他们积极思考、主动参与，而不只是简单 盂建伟、丛 日云)、曾被学生评为最受欢迎的教师．(丁宁、王人博、 地聆听。另外，我还会结合个人近几年 出国留学 、访学或旅游的经 舒国滢、丛 日云、刘家安)、北京市高教名师奖获得者 (丛 日云)， 历，为学生描述我在国外、尤其是西方国家的所见所闻，力求让他们 也有西方学者和在西方受过系统教育并生活工作多年的华人学者 (徐 更为直观具体地感受西方文明的基本内容。 午、文呜等)，还有北大和清华两所名校 “西方文明史”课程的主讲 根据本学期的授课实际，结合本人的专业方向，就 “西方文明通 教师和国家级精品课的主持人和主讲人。师资队伍庞大，盛况空前。 论”课程下学期的安排我有如下几点思考： 各位任课教师从不同的侧面介绍西方文明，除了宏观的概说之 1、不能简单地把视频课变成 “电影课”，老师组织学生每周观看 外，还广泛细致地介绍了西方文明的方方面面，包括政治 、法律、思 视频 ，然后放学走人。这样的方式及其必然结果一定有违学校开设一 想、宗教、音乐 、建筑、公共艺术等诸多领域，同时也对西方文明与 系列视频选修课的初衷，因此作为主持课程的教师必须在视频之外做 中国文明二者展开了详尽的比较。旨在使学生对西方文明的各个层面 更多的工作。基本的原则应该是，既不要重复视频中所讲的内容，又 有较深入 的了解 ，并从本 国文明的角度 出发，拓宽视野，了解 中西文 不能使 自己讲授的内容离题太远。 明各 自的特点及优势，会通 中西文化。 2、如前所言，这门 “西方文明通论”课程的视频内容是按专题 根据主持人丛 日云教授的理解， “西方文明通论”课程与一般 讲授，在一定程度上对于非历史学专业的同学而言有一定难度 ，因为 “西方文明史”的纵向角度不同，主要采用横向的角度来阐述西方文 他们大多数缺乏相应的历史背景和具体的历史信息，所以在下学期的 明。具体说就是，将西方文明分为不同的领域，每个领域对应着相应 课程中我会有意识地增加这方面的内容。具体而言，为选修课程的同 的学科，每个领域一个专题。 “西方文明通论”课程涉及的专题主要 学提纲挈领式地讲授西方文明历史发展的轨迹，按照上古、中古、近 包括：西方文明的历史轨迹、西方政治文明、西方法律文明、西方科 代、现代这样的时间脉络，不同时代或按地区或按国别梳理，让学生 学和技术、西方哲学、西方宗教文明、西方经济、西方造型艺术、西 初步了解西方文明是如何一步步发展成为今天的规模。此外，我也会 方音乐艺术以及西方文学。同时，每个专题都要有历史的维度，交待 在某种程度上按照专题，即以 “西方文化史”的体系为学生讲授西方 其重要内容的起源和历史发展。这些专题构成一个有弹性的课程体 文明的具体表现，涉及的领域大体包括文学、艺术、哲学、宗教等方 系。通过这些专题的讲授，使学生对西方文明的基本内容、特征和历 面，立足于具体现象，增加感性认识，以此作为理论水相对较高的视 史演变有一个较为全面的了解。每个专题都不是讲授该学科的基础知 频内容的补充。 识，而是从该学科的独特视角揭示西方文明的内容、特征和历史演 3、调动选课学生的积极性和参与意识。我一般会在开学之初向 变。所有专题都经过精心设计 ，相互分工和配合，努力覆盖西方文明 学生提供一份较为详尽的关于西方文明的参考书 目，作为学生课后阅 的基本内容，同时避免交叉和重复。这样，来 自不同学科的教师相互 读的参考，甚至可以作为期末结课所