关于高职贫困学生的思政教育之心理辅导.pdfVIP

2)(14#-5·月·下期 学术·理论 现代衾等 关于高职贫困学生的思政教育之心理辅导 李 萱 (贵州工业职业技术学院 贵州 贵阳 550008) 摘 要：贫困学生是广大辅导员必须重视的 “特殊群体”，他们因为家庭经济情况衍生一 系列心理fq题，心理咨询是心理健康教育必不可 少内容和途径，是思想政治教育的主要实施方法之一。心理咨询在思想政治教育过程中起着重要作用，属于思政教育范畴。作为主要从事思政 教育的辅导员，针对贫困学生出现的问题对症下药，从心理辅导的渠道出发，是从根本上解决学生问题的关键环节，会对学生的人生产生积极 的影响。 关键词：贫困学生 思政教育 心理辅导 处理方式 高职辅导员作为一名思政教育工作者，了解学生的家庭情况是非 贫困而交不起学费，吃不饱饭，严重的还会因为家庭问题而演变成心 常重要的，学生的家庭经济状况，有时是判断甚至决定用什么方式处 理 自卑、社交障碍等一系列问题，甚至会因为家庭问题引发心理障碍 理学生各项问题的关键因素。辅导员的日常工作，首要的一项就是了 从而走上歧路。所以，怎样正视学生家境，以更为正确的方式处理这 解各位学生的家庭情况，这是辅导员判断采取怎样的方式处理学生问 些 “特殊群体”的 “特殊问题”，是辅导员的必修课。 题的必要前提，家庭经济困难学生在高职学生中占有一定的比例，由 对于家庭贫困的学生，国家和学校为他们设置了很多助学体系， 此衍生出来的一系列问题是思政教育工作关键。例如，学生因为家庭 例如助学贷款、助学金 、奖学金、勤工俭学、减免学费、困难补助 别意识。女性主义认为，生理性别差异是 自然造成的，而社会性别差 斥在诸学科之外的，应把有关女性 自己的知识融人到课程中去；有的 异则是文化造成的。早期的女性主义所倡导的平等是指社会性别的平 女性主义更认为应开发女性 自己的课程，以彻底改变女性在教育中的 等，而后期女性主义所强调的差异也是指社会性别的差异。可以说， 不利地位。在她们看来，按照语文、数学、历史 、地理等学科来组织 我们所倡导的教育研究的性别视角实际上主要是女性视角，是对以往 划分课程的传统学科分类存在诸多弊端，这些传统的课程设置只反映 过分重视男性利益的矫枉过正。强调教育研究的性别意识，可以从以 了人类能力范围的一部分内容，也只是按照有利于某些阶层利益的原 下几个方面来理解 。 则来组织的，其内容并非是每个学生都需要的知识。所以她们主张重 第一，教育研究者应反思 自身性别身份。教育研究者是具有情感 新进行课程规划，在课程观上关注女性，强调女性的知识、经验、情 偏好和性别差异的具体的历史的个体，因此 自身性别因素就不可避免 感，反对性别歧视，反对把男性经验世界的知识整体地推演到女性经 地要渗透在研究当中。性别因素的渗透常常是无意识的，所以教育研 验世界，主张课程应由教师和学生协商决定。 究者很少将其上升到理论层面进行反思。强调研究中的性别意识就是 其实，我们可以大胆的把女性主义从学校课程推广到社会职业教 要求研究者要思考 自己作为知识的生产者所处的立场是什么，生产出 育，因为现如今包括工作岗位在 内的许多社会分工也仍然带有浓重的 来的知识又是为谁服务的，自己是否不 自主地强化了某种性别优越的 男性价值观主导的色彩，女性往往处于不利地位。如果能关注到女性 意识等问题。对于这些问题的反思有助于矫正男性中心的研究取向。 的需求和职业探索 ，将女性主义的思潮引入，将会对整个社会教育也 第二，培养教育研究者对教育当中与性别相联系的问题的敏感 有重大的启迪作用。 性，尤其要加大对女性教育问题的关注。性别问题的提出，为教育研 参考文献： 究提供了新的生长点，例如学校教育当中的性别歧视问题、性别角色 [1]王雪峰，＆高畅．(2003)．女性主义教育思潮与教育研究的 的培养问题、性别差异问题、课程设计的性别取向问题 、男女性教师 性别意识．妇女研究论丛，(6)，47—51． 的职业发展问题、教育行政管理体制官僚化的性别根源问题等，都是 [2