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■教学研究 数学教学 关于高中数学逻辑教学的思考与感悟 ◎福建省福州高级中学 郑 璋 摘 要 本文就逻辑教学提出这样的观点：不能把逻辑推理仅当成一块独立的知识进行教学，它在教学上的定位及落脚点应是 着重于成为数学思考的法则 ，成为学生思维的一种习惯．就此列举一些案例阐明在教学中应将逻辑推理不断渗透 ， 适时适地的提示．使学生在潜移默化之中熟悉． 关键词 常用逻辑用语；逻辑推理 ；数学思维 逻辑在数学领域扮演着重要的角色．它是在形象思 知识不但在数学领域而且在其他诸多领域都有极其重 维和直觉顿悟思维基础上对客观世界的进一步的抽象． 要的价值．下面根据个人教学经验，谈谈有关逻辑教学 五十年代的数学教学大纲中逻辑思维能力涵盖了概念、 的看法． 原理、性质等逻辑知识，并要求学生必须具备逻辑思维 数学学科的一个重要 目标就是培养学生抽象的逻 能力，指出了其重要性．随着逻辑涉及的知识内容不断 辑思维能力．逻辑是一个基本的工具，因而逻辑在教学 丰富，使用范畴逐渐扩大，其在数学大纲 中的地位及重 上的定位及落脚点应是着重于阐述数学思维的方法．心 要性 日益凸显．到2003年国家颁布的 普《通高中数学课 理学家认为，高中阶段学生的思维方式是从形象思维向 程标准 (实验稿)》，逻辑的基础知识、常用逻辑用语及推 抽象思维过渡的阶段，在整个高中时期学生的思维应是 理与证明就 已作为独立章节被选入高中数学必修及选 以逻辑思维为主导，如果此时抓住契机加强逻辑知识的 修教材 中． 学习，训练学生的抽象思维，就能最大限度促进学生逻 逻辑用语融入 日常生活的方方面面，数《学课程标 辑思维能力的培养． 准》中提出正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具 我们知道数学思想方法蕴含在数学知识之中，它是 备的基本素质，因此 ，如何正确地使用逻辑用语表达我 数学的精髓和灵魂．数学教学的核心是在教会学生掌握 们的思考显得非常重要．高中阶段逻辑教学课时少，不 数学知识的同时，更重要的是让学生学会运用数学思想 足十课时，但是所涉及的逻辑思维、逻辑推理、逻辑知识 方法解决数学问题．逻辑推理便好比是适当地连接那些 却贯穿于高中教学的全过程．可以看到高中所学的逻辑 数学知识的螺丝钉，将知识融为一体．比如几何学中的 第 1小题分析：(1)根据解析几何的特点，以代数方 (m，n)在圆0上，m+n=aE-b，从而证得 kl·k2=一1，得 出 法研究几何问题，可知此题应首先把点、直线、曲线，及 两切线互相垂直的结论．最后要引导学生借助解题过程 直线与曲线的位置关系全部代数化．设 P(s，￡)，OP的中 归纳总结出成功解题的经验． 点M( + )，椭圆右焦点 F2(4，0)，(2)求 0P和 MF： Z 一l 的斜率分别为k，、k，(3)位置关系代数化，由点P在圆 l， 0上，得 s+tz=34，并且k·k2=-1，可得到关于 s、t的两个 ft 方程 ，从而求出s、t． l『l＼ 。 f _— ／ 第 2小题分析：(1)运用特殊化的解题策略和数形 ＼x,寺7I-- ／ — — 一， 结合的思想方法，分析符合题意的两条切线是否