高职数学角度之函数概念的再理解.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2014年 第 26期 高职数学角度之函数概念的再理解 马 坚 江苏省无锡交通高等职业技术学校 【摘 要 】高职数学是高职教育的重要组成部分之一，高职的数学教学对学生的终身发展至关重要，函数的概念是很多 高职学生从初中开始就难以逾越的 “鸿沟”，针对高职学生数学基础相对薄弱、抽象概念较难消化的特点，采用更生动形象 的讲授方式，可以有效提高高职学生的抽象思维能力，达到对函数概念的再理解。 【关键词 】高职数学教学 函数学习 抽象思维能力 【中图分类号 】G642 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674--4810(2014)26--0084--01 高职阶段数学教学的意义不仅仅体现在继续升学的方 题都是心理紧张因素造成的，我们要理清思路，按部就班， 面，更重要的是能提高学生发现、分析与解决问题的能力， 掌握五大基本初等函数 (反、对、幂、三、指)定义域、值 培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力与空间想象能力， 域的特殊条件会有助于问题的解决。 帮助学生学会理 思考、理性判断，为专业课程的学习奠定 第一，在求函数的定义域时，可以按照下面这几种方法 坚实有力的基础 。 来快速有效地判断和求解：(1)函数是整式时，自变量 X可 高职数学知识点丰富，而函数概念是众多数学概念 中最 以取任意值，也就是定义域为全体实数所组成的集合。(2) 重要的概念之一，是高职数学的重点和难点。在课堂教学过 函数是分式函数时，一定要注意，分母不能为 0，那么定义 程 中，有不少学生反映函数的概念太抽象，从初中开始就是 域就是除使分母为零以外的一切实数所组成的集合。(3)如 自己的 “老大难”，以至于只要看到与函数有关的内容就害 果函数是偶次根式时，就要注意被开方数不能为负；是奇次 怕，宁愿选择回避。 根式时，被开方数可以是任意实数。(4)当函数为指数函数 函数的思想充分体现了集合、对应、映射等基本数学思 和对数函数时，应尽量记住函数的大致图像，关注其在平面 想 ，这与中学数学中的数、式、方程等有密切联系。教师在 直角坐标系中的大体分布。(5)当函数为三角函数时，更应 函数教学中应该从概念的本质属性、概念的内涵和外延人 考虑其图像 ，特别注意正切函数其定义域与直线斜率的关 手，加强概念形象理解，培养学生 良好的思维习惯。 系。(6)若函数中包含了若干个基本初等函数的四则运算， 一 函数概念的定义 那么该函数的定义域很可能就是各基本初等函数的定义域 传统定义：设有两个变量X、Y，如果对于X在某一范围 的交集。 内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应，那么 第二，值域的求法较之定义域的求法要复杂得多，更没 就称Y是X的函数。 有现成的结论，它必须通过不同的途径分析、观察、计算等 近代定义：设A，B都是非空集合， —y是从A到 才能求出不同函数的值域，通常有以下一些方法。(1)如果 B的一个对应法则，那么从A到B的映射 A—B就叫作 遇到的是熟悉的、学过的函数，可通过观察其图像直观判断 函数 ，记作y=f(Xo 出值域。(2)如果遇到不熟悉的、较复杂的函数，可通过 “多 对函数概念的理解，函数的两个定义本质是相同的，只 点法”作出草图客观判断其值域。(3)通过求出函数的单调 是叙述概念的出发点不同。传统定义是从对应的观点出发， 性、奇偶性、周期性、有界性等性质，辅助判断其值域。(4) 而近代定义是从集合、映射的观点出发。定义都是文字和符 利用换元法把复杂函数转化为熟悉的函数来求值域。(5)