小学数学探究式教学研究与实践.docVIP

全国优秀教育硕士专业学位论文推荐表 单位名称：河南师范大学 填表日期：2008年 11 月 10日 论文题目 小学数学探究式教学的研究与实践 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 杨海慧 2006.5 学科教学（数学） 攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 的 成 果 发表学术论文（题目，刊名，时间，社会影响） 1、巧用“数形结合”思想解题．独著 2、巧构造，妙求和．中学生数理化（全国优秀科技期刊），2003(7-8)：39-41．CN41-1098/O独著 3、在圆内画五角星．中学生数理化（全国优秀科技期刊），2004(5-6)：48．CN41-1098/O独著 4、展开与折叠．中学生数理化（全国优秀科技期刊），2005(9)：22-23．CN41-1098/O独著 5、“和一定，求积的极值问题．小学生学习报（中高年级版），2003（47）．CN41-0703/（F），独著。 6、交替打字．小学生学习报（中高年级版），2004（35）．CN41-0703/（F），独著。河南省中小学省级骨干教师“引导探究型”教学模式，教学效果。河南省中小学省级骨干教师主持新乡市基础教育教改课题《探究性学习与学生创新能力的培养》，2005年8月通过市教育局教学成果鉴定，并荣获新乡市基础教育教学改革实验成果一等奖。主要完成人参加全国教育科学“十五”规划教育部课题子课题“说课与现代教育技术有机融合的研究”于2006年5月顺利结题，并荣获优秀教研成果“一等奖”。2005荣获河南省中小学省级骨干教师。年2005年度荣获教师2005年6月荣获新乡市小学数学优质课比赛一等奖。2005年5月荣获新乡市牧野区小学数学优质课比赛一等奖。浅谈数学教学对小学生创新意识的培养，2005年8月在新乡市基础教育教学论文评比中，荣获壹等奖。制作的《认识方向》多媒体教学课件，2005年10月在新乡市多媒体课件制作评比活动中，荣获优秀课件壹等奖。2003年月新乡市小学数学荣获优质课奖。随着新课程改革的不断深入，探究教学作为一种全新的教学方式摆在了我们的面前。小学数学探究式教学是相对于传统被动接受式教学而提出的，是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行数学教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学数学知识应用于解决问题的实际中。从本质上讲就是把学习的主动权交还给学生，让学生在主动、积极的学习环境中成为真正的主人，这充分体现了新课改的精神，符合现代数学素质教育的要求。 本研究阐述了探究式教学的内涵以及探究式学习的基本特点──问题性、过程性和开放性；指出了在小学开展探究教学的前提条件──要有探究的欲望和良好的探究环境，要充分发挥学生的主体性，要有多维互动的交流空间，同时要关注每一位学生的探究成果；了探究式教学的五条原则──问题中心性原则、适应性原则、递进性原则、民主性原则、共生性原则；探索出了小学数学探究式教学的课堂教学策略──关注学生发展，营造民主宽松的学习环境；尊重学生生活经验和知识背景，激发学生的学习兴趣；问题，让学生在探究、实践活动中主动建构知识同时教师还要做到数学教学情景化、活动化、延缓评判与及时指导、帮助相结合；，即：提出问题──引导探究──合作交流──延伸提出问题激发学生的学习兴趣，诱发学生探究引导探究使学生学，探索出解决问题的途径；合作交流合作意识，合作精神和合作能力激活学生探究的思维；延伸加深了学生对知识的理解和掌握，提出了探究式教学的评价方法──关注学生个体差异和在课堂上的表现，重视综合评价，实现评价指标多元化；注重过程，实现评价重心的转移；运用优点档案袋评价方法，使定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。通过一年多的实践研究，结果表明：在小学数学教学中实施探究式教学不仅可以激发学生学习数学的兴趣，显著提高学生的数学学习成绩，而且可以使学生相关课程的学习成绩也得到相应地提高。参考文献 [1] Notice of American Mathematical Society，August 1996 and September 1996． [2] 钟启泉等．新课程师资培训精要．北京：北京大学出版社，2003，4-5，148． [] 朱慕菊．走进新课程．北京：北京师范大学出版社，2002，14，128-129，142-145． [] 靳玉乐等．探究教学论．重庆：西南师范大学出版社，2002，16，35-45，93，220-223． [] 左秀兰．小学数学探究教育的基本理论．教育科