2013年山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册教案：19.《生物入侵者(梅涛)》（人教版）.docVIP

教学目标 l 知识目标 1．理解、积累“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语。 2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 能力目标 1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感态度与价值观 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 重点 了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 突破方法：给巴西龟起名的活动，引起学生对它的兴趣，然后强调巴西龟是危害最大的生 到寻求知识的过程中。而速读中的收获又会激发学生的成就感，进而促进其更深入地探究。 难点 1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文 2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 突破方法：通过组织“新闻发布会”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字做 清本文的说明顺序。 教学方法 1．疑惑导入法：带着心中强烈的疑惑走进文章，学生便会自然而迫切地探求新知。 2．语文活动式教学法：八年级学生具备一定的组织表达能力，设计演讲活动，充分发挥 教学过程 一、创设问题。激发探究欲 设计(一) 教师展示一组可爱的巴西龟的图片，引导学生发挥想象给它起名字，鼓励学生发表有创 教师严肃地指出巴西龟被有关专家命名为“生物入侵者”，而且是全球最危险的100个 设计(二) 教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)，请学生用一 教师引导：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的 环境的意识。 二、速读课文，解答疑惑 1．教师：什么是“生物入侵者”?为什么可爱的巴西龟竟然是生物入侵者?请迅速浏览 交流反馈，鼓励学生有自己的见解。 (1)字词积累。 ①读准下面加点字的读音。 劫掠(1u奋)栖息(qT)藩篱(f6n) 归咎(jil=|) ②理解重点词语的含义。 归咎：归罪。 厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。 栖息：停留；歇息(多指鸟类)。 束手无策：形容就像捆住了手，一点办法也没有。 物竞天择：万物在优胜劣汰的竞争中，通过变异、遗传和自然选择的发展过程。 (2)解答疑惑。 ①生物入侵者：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环 境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可 能给人类社会造成难以估量的经济损失。 ②巴西龟对环境有较强的适应能力，是杂食性龟类，繁殖能力大大强于我国本土龟类， 入侵者。 三、研读例文，探究应用 1．语文活动设计：新闻发布会。 多媒体展示：生物入侵者已经发动了一场没有硝烟的战争，我们要为此召开新闻发布 2．学生仔细阅读课文，整理思路，列出提纲，可以进行小组间的合作。 明确：第l段，假设情境，引出话题，作出解释；第2～4段，具体写什么是生物入侵者及 5段，分析造成生物入侵者增多的原因和途径；第6～7段，生物学家和生态学家 8段，目前世界各国都在采取相应措施。 3．交流反馈。学生作为新闻发言人上台演讲，同学问相互点评，教师给予积极地鼓励， 注意以下几 这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概 探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。 列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅 入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达 两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类的危害之大。 举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中 海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲 天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危 害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜 水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过 加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生 物入侵者”都采取了相应的措施。 打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵 觉中登上北美大陆，并悄悄给人