初中化学前置作业的设计原则与实践.pdfVIP

I 教学研究 化学教学 初中化学前置作业的设计原则与实践 ◎福建省厦门市第十一中学 何晓云 ◎福建省厦门市教育科学研究院 王 锋 摘 要 先学后教，以学定教 的教学模式成功与否的关键是 “课前先学 ”环节。编制 “前置作业”则是 课前先学”环节的突破 口。本文对前置作业的设计原则、作业形式以及作业的反馈进行探讨。认为设计合理、形式多样的前置作业对于学生 的学习能起到良好的引领作用，可以提高课堂教学的有效性 ，更可以培养学生自主学习的能力与合作探究的精神。 关键词 前置性学习；前置作业 ；作业反馈 “先学后教，以学定教”的教学模式正逐渐被广大教 定的问答题形式。让学生在回答问题的同时，通过思考 师所接受。与传统的教学模式相比，“先学后教，以学定 这些问题得到些体验、感悟或者是形成一些重要的学科 教”教学模式最大的特点在于把第二天的教学要求变成 观念 。 学生课前预习的问题，通过 “前置作业 ”的形式，提前布 二、前置作业设计形式 置给学生，教师在学生前置作业的基础上进行教学。在 德国教育家第斯多惠指 出：“教学艺术不在传授本 教学中，若能以有效的前置作业为引领，可 以提高课堂 领，而在唤醒、鼓舞和激励。”前置作业能否激发学生学 教学的有效性，更可以培养学生 自主学习的能力。 习探究的欲望，与作业形式有很大关联。前置作业设计 一 、 前置作业设计原则 从 内容上看，可 以是对新知识的整体预习，也可 以是对 前置作业与 目前市面上的教辅书籍的 “导学案 ”不 某个核心 问题的深入思考；从学习形式上看，可以是学 同，这些导学案往往只是把原来 的课后作业提前到课 生的个体行为，也可 以是学习合作小组的集体行为；从 前，这样的预习并不能取得太好的效果，只会人为地造 作业形式上看，可以是文本形式 ，也可以是实践活动形 成知识储备的差距，抑制了学生的学习动力。前置作业 式：如一些简单的家庭实验探索 ，或与教学相关的资料 设计的好坏是生本教学模式教学成败的关键之一。因 收集检索，或做与教学相关的社会调查等。在进行前置 此 ，初 中化学前置作业 的设计原则应努力做到 以下 作业设计时，应注重形式的多样性，可以采用如家庭实 三点。 验、问题驱动、调查报告等多种形式，来激发学生求知与 1．针对性。前置作业的目的是在上新课之前，让学 探索的欲望。现结合 自身实际教学实践中使用过的前置 生对陌生知识展开思考与讨论，以利于课堂教学顺利开 作业进行阐述。 展，因此前置作业设计要有 明确的 目标，具有 良好的导 1．家庭实验形式。家庭化学实验应是材料易得、操 向功能。教师在设计前置作业时，必须明确本课在 义《务 作安全、富有启发性的。学生必须动手操作、仔细观察、 教育化学课程标准 (2011年版)》中的三维 目标要求。设 认真分析推理，才能弄清该家庭化学实验所说明的化学 计题 目应该紧抓本课的核心内容，与主干知识相离较远 现象或化学原理。以家庭化学实验作为前置作业，既能 的知识点应该大胆舍弃，过于偏向解题技巧的题 目也不 培养他们认识一些简单化学现象、解决一些简单化学问 应该选用。 题的能力，又能激励他们学习化学的积极性和探究精 2．层次性。在作业设计上，要防止 “一刀切 ”，如果这 神。比如 九《年级化学 (下册)》第八单元的课题 3金《属 个作业只有部分学生可以做，只会制造学习的落差。因 资源的利用与保护》，可以设置以下的家庭实验作为前 此前置作业必须面 向全体学生，尊重个体差异，让每个 置作业如下： 学生都能获得成功的体验，增强学生做作业的幸福感。 约 锈蚀条件的探