试论高效语文课堂的方法.pdfVIP

浅谈初中作文教学指导方法 张延锦 (青海省果洛州玛沁县第一民族中学) 教师的作用在于 “引路”、“开门”，路通了，门开 了，登堂入室是 会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了 “读写结 学生 自己的事情，教师不该并且也无法代替。作文教学的关键问题 合”的重要性和必要性。教师的“授”以学生的“受”为 目的，“授”与 实际上就是如何 “引路”、怎样 “开门”的问题。基于这点认识，下面 “受”之间，是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和 就初 中作文教学中“授”的角度，略陈管见。 情感的共振的。教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读 一 、 初中作文教学可从传授些基本的写作知识入手。从根本上 这些内容不同风格迥异的众多课文的过程中，理解一些写作方法 说，写作不是知识，而是一种能力。但从知识与能力相互作用的关 的共性，形成知识体系。行教材在编写体例上重视读写结合，读写 系来看，知识是能力发展的重要条件，学生的能力是在教学过程中 训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点，教师应充分发挥 通过掌握知识、运用知识而获得的，离开了知识的传授和学习，能 教材的优势，以读导写，读写结合。 力将成为无源之水，无本之木。实践也已证明，缺乏必要的写作知 三、仿写，是读写结合桥梁上的首次车。常有教师因埋怨学生 识，是作文能力发展的重大障碍。所以，初中作文教学也可从传授 作文缺乏 “新意”而不准摹仿。其实，一味要求学生作文有 “创新”， 一 些基本的写作知识入手。这些知识，即文章写法的共性，也就是 不落俗套，像要求作家那样，这不符合实际。“依样画葫芦”是贬义， 古人所谓的“大体”和 “规矩方圆”，属于 “可授受者”。诸如如何观察 但若能照着样画得像倒也是可褒的。古人画竹能达到 “成竹在胸 ”， 积累，如何审题立意，如何选材剪裁，如何布局谋篇，如何处理详 就是事前经过千万次 “摹竹”的。由仿到创是学生掌握技能的一条 略，如何开头结尾，如何衔接照应 ，如何叙事记人 ，如何写景状物 普遍规律，仿写 (注意：这和 “抄袭”是截然不同的，两者不能混为一 … … 等等，这是前人总结的经验 ，掌握了这些基本知识，作文时就 谈)，正是读写结合的最初的直接实现。为什么 《中学生优秀作文 敢于动笔实践，就像学会了裁剪知识，给你一块布料就敢下剪刀一 选》、作《文》、作《文周刊》、作《文通讯》等刊物备受师生们的青睐 样。初中生掌握一些写作知识，其好处就在于对写作思路和方法起 呢?主要原因就在于，这些刊物为他们提供了众多可在教学中作为 到引导与规范的作用，即使开始时可能显得被动和生硬，也总比一 范例的优秀作文。事实上，很多作文写得好的学生就是最初借助摹 味堵塞或任其泛滥要好得多。 仿的方法慢慢地摸着门道的。因此，教师要善于利用学生摹仿能力 二、读写结合，是 “授”与 “受”之间的桥梁 。作文知识是一种抽 强的这一优势，在结合课文传授写作知识的基础上，指导学生仿写 象，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，然后还需尝试以领 练笔，达到既巩固知识，又锻炼能力的目的。 试论高效语文课堂的方法 周吉 (青海省海南藏族 自治州共和县海南州中学) 语文在各个学科中扮演着基础和决定性作用 ，苏联苏霍姆林 三、课后知识与技能的巩固度。课后的巩固学习，其实是课堂 斯基说 “要想开发一个人的智力，必先培养一个人的阅读”。可见， 学习的一个延伸，想要课堂学习的知识和技能让学生长效的掌握， 语文学习在整个高中学习过程中对学生的重要性就不言而喻了。 就需课后对学习的知识和技能进行巩固，艾宾浩斯的“遗忘曲线” 那么究竟该怎样提高语文课堂的效率呢? 告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快 一 、 课前预习的效度。陶行知先生说过；“我以为好的先生不是 后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习， 教书，不是教学生，乃是教学生学”。高效的课堂离不开学生自觉的 就只剩下原来的25％。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数 预习，教会学生如何预习