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比较法在初中化学教学中的广泛应用 （刘　环　　甘肃省定西市安定区西寨初级中学　　邮编：743015　　电话 关键词：比较法　　化学　　运用 基本概念比较 在初中化学课本中，有许多易混淆、较抽象的概念，这些概念当中，有些是从属关系，如“化合物”与“氧化物”，化合物是由不同中元素组成的纯净物，而氧化物是由两种元素组成，其中一种元素是氧元素的化合物；有些是并列关系，如“物理变化”与“化学变化”可列表如下： 物理变化 化学变化 概　念 没有生成其他物质的变化 生成其他物质的变化 现　象 物质的状态，形状等发生改变 放热、发光、变色、气体、沉淀 实　例 冰→水→水蒸气，汽油挥发、木材做成桌椅 镁带燃烧、铁生锈、澄清石灰水变混浊 根本区别 是否生成其他物质。 关　系 化学变化的过程中一定伴随物理变化、物理变化的过程中不一定有化学变化。 有些在意义上是对立的，如“化合反应”与“分解反应”；有些在意义上是紧密联系的，如“元素”与“原子”可列表比较如下： 元　素 原　子 定义 具有相同核电荷数的同一类原子的总称。 化学变化中最小粒子。 区 别 １、一般用于物质的宏观组成。 １、一般用于物质微观构成。 ２、只讲种类，不讲个数。 ２、既讲个数，又讲种类。 ３、可以组成单质、化合物。 ３、可以构成分子，也可以直接构成物质。 联系 元素的概念是建立在原子的基础上，即元素的定义；原子的核电荷数（即质子数）决定元素的种类与最外层电子数决定元素的性质 对于这些概念，教师应该引导学生把它们放在一起进行比较分析，找出它们的相同点与不同点。因此在概念的教学中，善于运用比较法，就能使学生辨别出概念之间的区别与联系，以达到完整地理解和掌握概念的目的。 二、基本原理比较 在化学中某些原理比较复杂，对于意义识记能力比较差的初中生，把这些原理罗列在一起进行比较分析，就显得一目了然，浅显易懂，印象深刻。例如“氧化反应”与“还原反应”，二者原理比较复杂、难懂，可做如下比较记忆：氧化剂在反应中失氧，被还原，发生了还原反应，所得物质为还原产物；还原剂在反应中得氧，被氧化，发生了氧化反应，所得物质为氧化产物。下面以氢气还原氧化铜为例： △ CuO（氧化剂）+H2（还原剂）===Cu（还原产物）+H2O(氧化产物) CuO失氧、被还原、发生还原反应；H2得氧、被氧化、发生氧化反应。 实验比较 比较法在化学实验教学中不受内容、形式的限制，在微观上，可以在同一实验的各个环节中进行比较；在宏观上，则可以渗透到相关的实验，甚至可以在一章乃至整个教材中进行比较，例如：粗盐提纯各个环节中玻璃棒运用的比较： 玻璃棒不同的用运 溶　解 用玻璃棒搅动，加快溶解速度 过　滤 引流 蒸发、结晶 用玻璃棒搅动滤液，防止由于局部温度过高，造成液滴飞溅 转　移 用玻璃棒把固体转移到纸上，称量。 比较法在化学中的运用不仅仅局限于基本概念、基本原理、化学实验中，而且可以把物质的概念、性质、制法、用途等综合起来进行比较。例如学了氧气、氢气、二氧化碳三大气体后，对它们的性质、制法、用途做以下比较，可以加深对氧气、氢气、二氧化碳三大气体的进一步理解记忆。 氧气、氢气、二氧化碳性质、制法、用途比较如下： 氧　气 氢　气 二氧化碳 性 质 物理性质 相同点 在通常状况下，氧气、氢气、二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体。 不同点 在标准状况下，氢气的密度是0．0899g/L，它难溶于水。在压强为101kPa时，氢气在约-252℃时变为无色液体，在约-259℃时变成雪花状的无色固体。 在标准状况下，氧气的密度是1．429 g/L，比空气的略大(空气的密度是1．293g/L)。它不易溶于水。在压强为101kPa时，氧气在约-183℃时变为淡蓝色液体，在约-218℃时变成雪花状的淡蓝色固体。 在标准状况下，二氧化碳的密度是1.977g/L，它能溶于水。通常固体二氧化碳叫“干冰”在压强为101kPa时温度为-78.5℃时干冰直接变为气体二氧化碳。 化学性质 氧化性： 点燃 C+O2===CO2 可燃性： 点燃 2H2+O2===2H2O 还原性： △ H2+CuO==H2O+Cu 1、CO2+H2O=H2CO3 2、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 3、 △ CO2+C==2CO 制 法 工业制法 分离液态空气 通电 2H2O===2H2↑+O2↑ 高温 CaCO3===CaO+CO2↑ 实验室制法 药品 KClO3和MnO2或KMnO4 Zn和稀H2SO4 CaCO3和稀HCl 原理 MnO2 2KClO3===2KCl+3O2↑ △ Zn