让数学课堂因“错误”而精彩.pdfVIP

岬．教研JIAOYAN 数 学 口 洪锦祥 在小学数学课堂中，学生由于知识水平和思维能 源，这样会使我们的课堂教学更加精彩。 力的差异会经常出错。面对课堂上学生的 “错误”，我 一 、 利用 “错误”。引发学生反思 们是尽量避免还是沉着应对呢?建构主义认为，学生 1．利用 “个别错误”，让学生找 “病因” 的学习，单独依靠正面的示范和反复的练习还是不够 课堂上 ，我们不能因为追求预设上的 “天衣无缝” 的，自我否定、自我纠错的过程也很重要。因此 ，我们 而极力回避学生中出现的 “错误”，而应该勇于把学生 要善于利用 “错误”，把 “错误”作为一种课堂教学资 的 “个别错误”暴露 出来 ，让出错的学生 自己做 “医 没有主体性做保证，小学生的创新意识和实践能力将 必要的接受式学习，让学生在丰富多彩的学习方式中 无法培养 ，素质教育的重点也将无法得以落实，小学 了解数学、感受数学、认识数学、应用数学。 生的健康成长与发展也将无法得到保证 ，教学的有效 四、课堂练习。丰富多彩 性也将无从谈起。体现主体性 ，让学生成为课堂上数 课堂练习是数学课的重要环节 ，课堂练习可以巩 学学习的主人，应做到：第一 ，教师要充分相信学生。 固和加深小学生对数学基础知识的理解 ，形成一定的 许多教师低估和怀疑学生做数学和学数学的能力 ，听 技能技巧 ，课堂练习也是提高教学有效性不可缺少的 都听不会，怎么能做会学会呢?这些错误思想需要彻 重要组成部分。使数学课的课堂练习能够做到科学 底肃清。第二，全面了解学生已有的知识和经验。让 有效、丰富多彩，应该从这样几个方面努力 ：首先从内 学生做数学、学数学之前 ，要全面了解小学生已经学 容上体现基础性、变式性、综合性、发展性和应用性。 过的数学知识及学生在 日常生活中应该有的基本活 基础性指的是练习的起始阶段要设计一些简单的、与 动经验，只有这样才能做到胸中有数、有的放矢。第 教学例子大体相同的模仿性练习；变式练习指的是在 三，结合教学内容，巧妙创设数学情景。有效的教学 基础练习的基础上，从形式上多加变换 ，而难度基本 情境不仅能够引发学生的学习动机和兴趣，而且能够 不变的练习；综合性指的是适当加大练习内容的练习 让学生充分感受到数学就在生活中，同时也为学生主 及与其他学过的数学内容综合起来解决问题的练习； 体性学习营造了一定的氛围。第四，小组学习真实有 发展性指的是有一定难度 、不易理解、不易解决的练 效。小组学习是实现主体性学习的重要形式。真实 习内容 ；应用性指的是练习内容中要想方设法与生 有效的小组学习实现了，学生 自然就成了课堂上学习 活、生产实际相联系，让学生切实感受到数学有着广 的主人。然而 目前大多数课堂上的小组学习流于形 泛的应用性。其次，在练习形式上体现多样性、灵活 式，教师随意布置 ，学生无奈应付，根本没有把小组学 性、趣味性。多样性指的是练习环节的每一组练习题 习的作用发挥出来。所以，教师一定要充分认识到小 从形式上看各不相同，常现常新；灵活性指的是练习 组学习在体现主体地位中的重要作用，从小培养，循序 中的数学问题，可以有巧妙的、不同的解决方法和策 渐进，使小学生喜欢小组学习，养成小组学习的习惯， 略；趣味性指的是每一个练习内容尽可能做到让学生 具有小组学习的能力，乐于为小组(团队)的荣誉贡献 喜欢、感兴趣 ，甚至让学生眼前一亮。 自己的力量。第五，学习方式多种多样。先进的、科学 当然 ，提高小学数学教学有效性绝不是仅仅做到 有效的学习方式，很容易将学生推向主体地位，让学生 上述几点就能实现的，但是 ，做到了上述几点，的确