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中学生物教学中培养生命伦理观念教育的探索 海南华侨中学 范金晶 （ 海口570206 ） 内容提要：中学阶段的生物学教学，从学习生命的最基本问题开始逐步揭示和认识了机体各系统之间联系的复杂性和多样性，在学生全面了解生命现象理论的过程中重视生命伦理学观念的教育十分重要。 关键词：新课标 生物学 免疫调节 生命伦理观 随着课改的进行，新课标在高中阶段将《免疫调节》列为必修三的教学内容。可见，新课标将免疫系统作为人体调节系统的一部分内容进行教学，突出了让学生掌握和了解免疫系统对于机体稳态维持的作用，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。笔者认为从初中至高中阶段的生物学教学，让学生从生命理论的最基本问题开始逐步揭示和认识了更深层次上的生命活动现象，也应始终贯穿生命伦理学观念教育。本文主要探索高中《免疫调节》课程内容的教学中如何强化对中学生培养现代生命伦理观念的教育提出浅见。 一．教学内容简析 人民教育出版社《生物》必修三第2章第4节“免疫调节”。 本节的内容先从免疫系统的组成入手，重点分析人体的三道防线的作用，最后介绍免疫失调的相关知识。本课时是免疫调节的第二课时，中心内容有两点：1、第一、二道防线的作用； 2、第三道防线的作用：体液免疫和细胞免疫的过程。相关内容：1、艾滋病；2、生命伦理知识。 二．教学目标 1．知识目标： （1）掌握免疫系统的防卫功能。 （2）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。 2．能力目标： （1）利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。 （2）根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。 3．情感目标：结合所学知识，关注自身健康，尊重生命，树立人类文明的伦理道德和社会风尚，确立积极的生活态度和健康的生活方式，积极预防艾滋病。 三．学情分析 学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，而在第一课时中也已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。 四．教学重点 1．教学重点：第三道防线的防卫功能 2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系 四．教学策略 1．教法：采用以探究法为主，结合讨论方式等其他教学方法，通过教师布置课题，指导学生观察、思考、探究，使学生初步学会生物科学探究的一般方法。 2．学法：通过教师提出的探究课题──学生在课下从广泛的信息资源中，独立获取所需要的信息──学生协助、交流、讨论──学生汇报探究结果──学生提问、探究──教师根据学生提出的新问题，布置下一轮探究的问题。 3．探究课题 全世界广泛流行威胁人类生存的艾滋病对b)总结流程图的制作意义和制作要求。 c)展示正确的流程图，并对体液免疫的过程进行总结。 体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行的，但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌进入到细胞内时，抗体能否进入到细胞内发挥免疫的作用呢？ （3）细胞免疫的过程 a.展示体液免疫过程和细胞免疫的过程图，让学生总结出细胞免疫感应阶段和反应阶段。 b.效应T细胞如何发挥作用？它能否直接将抗原消灭？抗原释放后如何被清除？ c.展示流程图的框架，让学生填写相关的概念和联系词。 （4）二次免疫和第一次免疫相比，速度和强度有何特点？如果病原体一进入人体就被吞噬细胞吞噬并消灭，是否属于第三道防线的免疫作用？ （5）比较体液免疫和细胞免疫的异同点 a.再次展示两种免疫方式的过程图，总结感应阶段反应阶段和效应阶段的相同点、不同点及其联系。 b.填写体液免疫和细胞免疫的比较表。 3．人类应该尊重生命、恪守人类文明的伦理道德和社会风尚，预防艾滋病！ 六．巩固练习和小结 1．课堂练习 2．本节小结：我们人体的这三道防线的保护作用是非常强大的，即使是癌变的细胞，免疫系统也能将它清除。所以在我们在日常生活中，我们要通过多种途径来提高自身的免疫能力，例如：要注意个人卫生，合理安排作息时间，注意体育锻炼，还要保持良好的心理状态，这样才能拥有一个健康的身体，才能以更好的精神状态投入到学习中去。 七．布置作业与实际相联系，回答问题。