PBL 法在医学微生物学双语教学中应用.docVIP

PBL法在医学微生物学双语教学中的应用 胡晓艳1,姜梁2△ 胡晓艳，（1979-），女，讲师，泸州医学院病原生物学教研室；2.姜梁，泸州医学院附属医院耳鼻咽喉头颈外科；） 通信作者：姜梁，Email:tige163.com [摘要] 介绍了将PBL法应用于医学微生物学双语教学中的必要性及一些经验和思考，PBL教学法应用于医学微生物学双语教学，能激发学生学习兴趣，有利于培养学生自主学习的能力和提高教学质量。 [关键词]以问题为基础的教学法；；医学微生物学； 双语教学 [中图分类号]G642.41 [文献标识码] [文章编号] PBL method in medical microbiology billingal teaching in application HU Xiao-yan1,JIANG Liang2 （1. Department of Medical Microbiology and Parasitolog, Luzhou Medical College，2. Department of Otolaryngology-Head and Neck Surgery,Luzhou Medical College Hospital) Abstract：This paper intrduces the PBL method applied medical microbiology the necessity of bilingual teaching and some experience and thinking, PBL teaching method applied in medical microbiology bilingual teaching,can sitmulate the students’interest in learning,which is benificial to the cultivation of students’autonomous learning ability and improve teaching quality. Key words: Problem-Based Learning; medical microbiology; bilingual teaching 国家教育部2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确提出：本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5－[1]。PBL即基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL20世纪60年代末美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创，最初主要用于医学教育，目前已成为国际上较流行的教学方法。我们将PBL教学法应用于医学微生物学双语教学，明显提高了学生自主学习的积极性，提高了教学质量。 1 医学微生物学双语教学引入PBL法的必要性 双语教学(bilingual teaching)，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学(目前绝大多数是用英语)作为课堂主要用语进行学科教学，并熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的交流，最终使学生能运用两种语言的思维方式进行学科学习、思考和研究。 由于我国的语言环境单一，学生对英语的学习都是重考试，轻应用。学生运用英语表达和交流的能力较差，有些学生甚至跟不上公共英语的听力教学，所以接受医学专业的双语教学更是吃力。同时，教师由于未系统的学习过医学英语教育，基础相对薄弱，尤其在口语表达方面不够标准，这些都会影响学生对课程的理解和教学质量的提高。医学微生物学的核心目标是研究与医学有关的致病性微生物的生物学特性、致病和免疫机制以及特异性诊断、防治措施，以控制和消灭感染性疾病和与之有关的免疫损伤等疾病，与临床联系紧密。微生物不能肉眼观察，比较抽象，而且涉及的内容枯燥繁杂，学生记忆的知识点多而分散，容易混淆，记忆困难。这些均增加了双语教学的难度。以往医学微生物学多采用传统的“讲授式”教学模式，教师“灌输式”的讲解理论知识，学习过程单调枯燥，不能很好地调动学生的学习积极性。基础与临床课之间脱节，不利于培养学生知识整合的能力。因此运用好的教学方法很重要，实践证明PBL教学模式，能使双语教学达到预期的教学效果。 PBL法强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；打破了学科界限，围绕具体的临床问题编制综合课程；培养学生有效运用已有的知识去理解获取新知识，解决新问题的能力。能更好的发挥学生的主观能动性，激发他们的探索精神，发展学生创造性思维的能力。 因此，PBL法引入医学微生物学双语教学更